2004年高考全国文综卷Ⅲ地理试题解析

1～3题(试题略，见本刊第11期52页)此组题通过三个城市的气候资料表，考查了学生对信息提取、加工、推理与判断的能力，具有较强的综合性。根据气候资料进行气候类型的判断是本组题解题的关键。

2004年北京文综卷典型地理题“赏析”

1—4题(试题略，见本期第60页)本组题以南极点为中心的南极大陆局部示意图为主线，考查了学生地图基础、地球运动、常见地理事物（如河流汛期)的季节变化和重要地理事物的分布（如图上所示的科学考察站)等问题。

社会调查在研究性学习中的运用——以镇江西津古渡的调查研究为例

社会调查不仅是搜集史料、研究历史的一种重要方法，也是实施研究性学习活动的一种重要途径。从教学需要出发，联系本地实际，我们以镇江西津古渡为题进行了有益的探索。

立足错项分析,提升选择题的解题效率——以江苏卷为例浅谈选择题识别、排除错误选项的技巧

纵观高考历史,无论是全国卷还是各地方的自主命题,选择题都占据着非常重要的位置。所以,提升选择题的解题效率对高考考生来讲就显得至关重要了。要想提高选择题答案的正确率,最关键的是识别、排除错误选项。而在日常训练中,对错误选项由于不注意梳理、归纳、总结其错误的原因,常常会出现'头痛医头,脚痛医脚'的情况,所以,当同类型的错误答案在题目中再现时,许多考生依然很难快速、准确地将其识别出来,

必须重视对诗歌的个性化解读——刍议古代诗歌教学

苏教版教材还是非常重视古代诗歌内容的编写的，有专门的《唐诗宋词选读》教材供学生使用，按理说，江苏省高考语文诗歌鉴赏的得分不应该低，可事实并非如此。2008年江苏高考诗歌鉴赏平均分仅为2．21分（满分8分）．2009年江苏高考诗歌鉴赏平均分也只有4．74分（满分10分），原因何在？笔者认为课堂教学中没能真正重视对古代诗歌的个性化解读，应是原因之一。

浅论中学历史教师专业化发展的可持续性

我们曾在本校一百多名学生中就新课程历史课堂教学做过一次调查，结果令我们既困惑又尴尬，体现在三方面：第一，学生在新的高考制度下，要学习的科目太多，课前没有时间预习历史；第二，学生认为，课堂上老师讲的有些内容听不懂，有些则是基础知识的重复；第三，课后学生既没时间也没有兴趣去探讨。究其根源，一是因为历史教科书的体系发生了变化，初高中的历史教科书以及据此而展开的课堂教学多多少少出现了断层现象；

从统一性、多样性和渐进性看近代资产阶级民主政治

在高三的专题复习中,引导考生对基础知识进行梳理,建构知识体系,形成宏观认识,在整体把握中俯瞰、理解具体考点,这已成为大家的共识。但是如何建构知识体系,真正做到把书'变薄',其关键在于教师要首先对专题中重要知识点有深入的理解,对历史知识之间的内在联系有深入的研究,在此基础上提炼出专题的核心主题,揭示主题的本质特征。笔者以近代西方资本主义政治制度的确立和发展为例谈谈自己的复习思路。