立足本土的农村幼儿园课程游戏化建设

我园地处农村,是一所乡镇幼儿园,周边有着三千年历史的断山墩文化遗址以及华山畿、华山庙会、华山太平泥叫叫等省、市级非物质文化遗产和独具特色的东乡美食文化.这些散落的“文化名片”造就了这片土地丰富的民间文化、纯朴的民俗民风和厚重的乡韵乡情,而这些成为了我们取之不尽、用之不竭的教育资源.绿色环保的生态农业,惟妙惟肖的虎头鞋,古色古香的建筑物,脍炙人口的乡村童谣,乃至田野上的一花一草,道路旁的一木一石,都成了孩子们生活、学习、游戏的大课堂.因此,我们立足本土,充分挖掘和有效利用乡土资源,积极创设环境,以游戏为幼儿的基本活动,在原有的课程基础上不断摸索、创新,将乡土资源、本土文化有机地渗透进幼儿的一日生活中,让幼儿在生活活动、

农村幼儿园课程游戏化的实践与探索

随着《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）的颁布实施,幼教界掀起了一股学习和践行《指南》的热潮.我园地处乡村,如何在新一轮的课改大潮中顺应潮流,与时俱进,使省编幼儿园综合主题活动课程更加切合园本实际,更能支持儿童的学习与发展,这是我们一直在思考和探究的课题.在贯彻实施《指南》过程中,

如何为农村幼儿园寻找课程资源

幼儿园课程重在关注幼儿的经验,回归经验,就是回到儿童,回到生活,就是强调幼儿的主动学习和探究。因此,在课程实施过程中,幼儿园要本着"幼儿的一日生活皆课程"的理念,引导幼儿从大自然、社会中获得多样化的课程资源,以扩展幼儿学习和生活的空间。作为一所农村幼儿园,该如何立足本土,从人力资源、自然资源、社会文化资源中,精心选择那些能引发幼儿探究兴趣、激发幼儿审美意愿且能促进幼儿能力发展的具有教育价值的课程资源呢?

督学入园,指导促发展

“一个班40个小孩,大大小小混在一起,老师怎么管得过来?”“那怎么办?这个幼儿园离家近,满意或不满意都得上啊!”听到两位家长对幼儿园超班额招生和混龄编班的讨论,作为督学,我上前了解情况:该幼儿园地处农村,伴随城镇化建设,周边村落大规模拆迁,很多家庭搬到其他片区居住,导致幼儿急剧减少,招收的新生不足开设一个班级。幼儿园将小班与中班合编成40人的混龄班,大班额的保教质量让家长感到担忧。