浅谈小学数学第一学段学生读题能力的培养

《全日制义务教育数学课程标准》在整体考虑九年义务教育课程内容的基础上,根据儿童成长的生理和心理特征,将九年的学习时间具体划分为三个学段：第一学段（1～3年级）、第二学段（4～6年级）、第三学段（7～9年级）。笔者在长期从事第一学段学生的教学工作中发现：这一学段的学生由于年龄较小,良好的学习习惯尚未养成,另外受识字量和知识水平的局限,他们在读题时的理解能力较弱,

低年级学生估算意识和能力的培养

估算在日常生活与数学学习中有着十分广泛的应用。从某种意义上说,估算应作为小学数学教学中一种非常重要的思维方式来培养。学生估算意识和估算能力的养成,对于提高他们观察、处理、解决实际问题的能力,具有十分重要的价值。

不容忽视的“解读细节”

孙绍振先生在《文本解读的层次和方法》的报告中说：“语文老师读文章．不仅要看到他写了什么，还要知道他不写什么，不仅要知道他为什么这样写．还要知道他为什么不那样写。”

摒弃题海战术 关注解题反思

现实中的许多教师和学生往往只注重解题的数量而忽略解题的质量，课内大量讲，课外盲目做，陷人茫茫题海之中，造成教师教学效率低、学生学习能力低．提高数学解题能力，有诸多条件和因素．长期的学习经验表明，不少学生在完成作业或进行大量解题训练的过程中，普遍欠缺一个提高解题能力的重要环节——解题后的“反思”．

给数学课堂一个创新支点

课堂教学是一种有目的、有指导、有组织的学习活动．一堂优质的数学课不仅要使学生掌握相关的知识，更应有利于学生智力和创新才能的开发．因此在数学课堂教学中必须培养学生的创新意识，训练学生的创新思维，开发学生的创新潜能，为数学课堂找到一个创新的支点．

甜甜的糖,美美的文,淳淳的爱

一位老师在办公室教训学生：＂你的作文是从哪里抄来的？重写。写不好就不要走。＂学生万般无奈,低着头不做声。看到这一幕,我不禁反思起来：现在的学生怎么了？作文胡编乱造,失去真实感,成了＂天下文章大家抄＂。作文怎样教学生才会喜欢？其实,作文的个性化最基本的就是来源于真实。为使学生写作有话可说,表达真情实感,我尝试了组织活动、观察体验、循环日记等形式激发学生的写作兴趣,但效果都不是最好。直到那次不经意的写作素材——牛皮糖,

让意想不到成为可能——《压强》创新教学案例

一、主题与背景 基础教育课程改革实验已开展了几年，新课程以新的理念给课堂带来了新的生机和活力，物理课程改革不仅是更换一种教材，而且是一种教育思想的更新，是一种教育理念的超越．新课程要求教师能创造性地使用教材，要求教师具有创新教学的能力．新课程理念下的创新教学的实施就是要构建以学生自主活动为基础的教学新过程．如何进行创新教学呢，本人就以参加省创新教学比赛《压强》一课的教学谈一些自己的看法，以期能抛砖引玉．

高考英语复习的几个策略

在英语各种试题类型中，阅读理解题是分值最高的；在平时的试卷评改中，教师抱怨最多的是学生极低的写作能力；对于学生来讲，最让他们捉摸不透的则是短文改错。因此英语复习中最重要的便是突破阅读理解、突破书面表达、突破短文改错三座大山。具体来讲，我们大致可从以下几个方面入手：

培养有效语感,促进英语教学

英语作为一门语言，和汉语一样，拥有自身的文化背景。许多同学感到学习英语很吃力，就是因为不了解它的文化的背景。毕竟我们生活的世界和西方文化有很大差距。学习语言必须有语感，而语感不能单单靠读几个单词，几个句子就能获得。我的建议是，在高一或者高二，英语学习难度开始加深，当学习压力还不算大的时候，

信息技术与数学教学整合的几点体会

1网络环境下信息技术与数学教学整合的迫切性 新大纲明确指出：“现代信息技术的使用将会深刻地影响数学教学内容、方法和目标的改变．”多媒体计算机的出现、网络技术的运用、信息时代的来临，正在给教育带来深刻的变化．

用数据说话 培养学生的实证意识

实验是小学科学课程中重要的教学形式,集中体现了自主合作探究的课程理念。在具体教学中我们可从以下几方面引导学生关注实验数据,提高实验效率。一、多用定量分析,用数据说话定性分析和定量分析是小学科学实验中常用的两种方式。定性是对研究对象进行＂质＂的分析,主要是解决研究对象＂有没有＂＂是不是＂的问题。它是凭分析者的直觉、经验,根据分析对象过去和现在的延续状况和最新资料,分析事物特点和变化规律。相比较而言,

组建良好认知结构 优化课堂教学

认知结构的组建可以分为两个层次：一是知识内容的积累，这是量的变化；二是结构的重建，这是质的变化，即打破原有的认知结构并组织重建，呈现认知结构的分化与组合。

老课新上也精彩——从《研究磁铁》谈教学思路创新与教材的优化整合

对于经常进行公开展示的老课,我们要思考如何寻求突破,可以寻找与生活的结合点,激发学生的学习兴趣,给学生更多自由探究的空间,让他们在活动中引发与前概念之间的思维冲突,通过自己动手来寻找答案,这样的课堂才能更精彩。

让孩子的耳朵听懂英语——浅析中学英语听力教学

语言学习没有输入就没有输出。某种程度上,耳朵发挥的作用远比眼睛更大,因为语言首先是通过声音来传播和沟通,再由文字实现记录和传承的。因此"听"是外语学习基础中的基础。但是,"听"作为英语四项基本语言技能之"首"的重要性未能体现出来。笔者就目前听力教学的现状,在分析造成听力障碍的原因基础上,提出有效听力教学需注意的地方,既能让学生听懂英语,从容应对考试,更为将来的进一步学习打下坚实的基础。

善取舍勤挖掘巧生成——谈丰富作文素材的实践研究

摘要：学生对于当堂作文有许多的困惑，该怎样从孩子的生活入手，寻找切入口，突破选材难关，笔者对此进行了深入研究。

点燃学生主动思维的火把

一、背景 现在我们使用的牛津教材。对学生的听、说、读、写能力有着更高的要求。但学生的能力和认知水平存在差异．这就要求我们教师充分认识到这一点．结合教学实际．合理设计教学程序．因才因生制宜：同时充分发挥学生的主体作用．让学生学会主动思考，积极调动他们的思维．让学生积极参与，教学相长，从而达到最佳的教学效果。

有阳光,就温暖

冬日里有温暖的阳光,这是天气的厚赐,让处在＂冬日＂里的孩子感受＂温暖的阳光＂,这是一种师德。

点亮学生质疑创新的灯盏

一、案例描述 前几天，在镇江实验学校听了一位老师的课，感觉收获颇丰。说实话，这位老师一出场并没有给人眼前一亮的感觉，没有俊朗洒脱的外表，没有抑扬顿挫的音调，甚至没有生动幽默的语言，但是整堂课却上得津津有味，精彩纷呈。