浅谈如何构建初中语文高效课堂教学模式

构建高效课堂就是使课堂教学最大限度地发挥作用,实现教学任务,达到教学目标。在新课改背景下,初中语文教师应创设教学情境,营造教学氛围,因材施教,利用多媒体教学,开展小组合作探究活动,使学生充分地参与到初中语文课堂中,努力构建高效的语文课堂教学模式。

初中语文作文教学困境及对策分析

在语文的教学内容里，作文所占分值较大，同时难度也是比较高的。许多初中生对于作文无从下手，审题不清，中心不明等问题比比皆是。在教学中，语文教师对于作文的教学是见效最慢的，对语文教学课堂的影响也比较大。本文对初中语文作文教学面临的问题进行思考，对教师的作文教学提供建议。

浅谈如何提高初中文言文教学效率

初中文言文课文的学习意义重大，它不仅是对古语言的学习，更是对古文化的继承。文言文课文的学习一直是语文课程中的重点、难点。提高学生文言文的理解能力，提高学生对文言文基础知识的掌握，不仅可以为学生今后进入高中学习语文打好基础，还关乎到初中生对祖国传统文化的学习和理解，感受祖国传统文化的瑰丽辉煌，博大精深。面对文言文学习的诸多益处，本文就如何提高文言文教学效率展开讨论。’

初中英语课堂师生互动教学法探析

师生间的互动,能够提高学生对英语学习的兴趣,培养学生的自主学习能力。在初中英语课堂教学中,可以通过采用情景教学法、重视情感互动、激发学习兴趣、建立平等的师生关系等方法,更好地进行师生互动。

浅谈如何提升初中语文课外阅读实效性

新课程标准中对于学生的课外阅读做出了明确的规定：培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书。可见,课外阅读在语文学习中的作用。本文针对提升初中生语文课外阅读实效性的措施进行了有效的分析以及探讨。

浅谈计算机与初中数学教学

《数学课程标准》在实施教学建议部分中强调：数学教学应该积极开发和有效利用各种教学资源，合理地应用现代信息技术，注重信息技术与课程内容的整合，能有效地改变教学方式，提高课堂教学的整体效益。所以说，我们在平时的数学教学中，应该多利用计算机辅助数学教学，创设教学情境；这样不仅能够提高教学效率，能够弥补传统教学方式难以克服的重点、难点的教学，而且起到事半功倍的效果。

谈谈历史课堂中该如何设计提问环节

一堂历史课如何出彩，如何才能让学生对历史产生浓厚的兴趣，是我们青年教师都在不断探索的问题。课前认真研读大纲，充分备课当然是必须的，但是真正在课堂的具体操作中，什么时候提问、以什么形式提问、如何在让学生充分思考的前提下还能通过一环套一环的问题帮助他们更好的掌握课堂知识才能更显现出授课者的智慧和驾驭课堂的能力。富有艺术性的提问，能启迪学生思维、发展学生智力和培养学生能力。

让语文教学在质疑中前行

学起于思,思源于疑。传统教学阻断了师生之间的交流,教师重机械灌输,学生被当作接受知识的容器,跟从于教师的思维,学生缺少思考的时间和想象的空间,没有对话,没有质疑,课堂失去了生机与灵动。语文教师要避免"千人一面",要注重自主自立意识,促进学生的个性发展,培养其想象能力和独创能力,提升其批判精神。那么,如何在语文教学中实施有效的质疑教学?一、指导学生学会质疑首先,教师要营造质疑氛围。

情境导课 让信息技术课堂“活”起来

信息技术课程在被列入中考考查科目,未能受到学生的重视,因而信息技术学科的兴趣培养显得尤为重要。上课伊始,教师要通过创设教学情境,将学生的注意力转移到课堂中来,让他们尽早融入课堂。教师利用各种教学手段,为学生提供轻松、和谐、活跃的氛围,让他们在探索学习实现知识的迁移,达到掌握知识、提高能力的目的。教师结合教学内容、学生心理特点创设丰富多彩的情境导课,引导学生进入最佳的学习状态。

让数学学习成为有意义的探究之旅

传统教学中，教师囿于应试，机械地向学生灌输知识，学生习惯于跟从与模仿，自主探究能力薄弱，只有极少数学生有收集相关数学资料的习惯。学习不是单纯的知识传递过程，而是学生主动建构知识经验的过程。教师要引导学生去探索、去交流、去合作，让他们在自主思考、小组合作、班级竞争中掌握知识、提高能力。教师要将探究的机会“让”给学生，让学生自主探究、大胆提问，从旧知自然过渡到新知的建构。

“四段渐进式”在初中教学中的应用探究

应试教育聚焦基础知识的获取、基本技能的提高，对学生的数学思想方法、数学活动经验水平缺少关注。以师讲生听为主，学生陷于无边的题海之中，教师只有拼命地“灌”知识，忽视了学生独立思维能力的培养。学生是学习活动主体，教师要激发学生的主体意识，让他们积极地参与教育过程，千方百计地为学生提供观察、操作、实验的机会，提高他们的实践能力，培养他们的创新精神。

小议英语课堂效益

一、优化课堂教学目标 教学目标是英语课堂教学的主导，是教师组织活动的灵魂。一个有效高效符合科学的英语课堂教学目标是判断课堂效益好坏的直接依据。通常教学目标可分为如下几类。一类是知识目标；二类是技能目标；三类是情感态度价值观。

如何激发学生学英语的兴趣

作为一名英语教师，我认为在英语教学中努力调动学生的学习积极性，让学生愿意跟你学，喜欢上英语课，这是教学的根本，也是我们最终的目的。让学生保持对英语有浓厚和持久的兴趣，是保证他们好好学习的动力的源泉。而学生往往是初一还很有兴趣，初二初三开始有一部分学生掉队，到下半学期有的学生就基本不学了。因此在教学中，我尝试了一些方式，努力激发学生学英语的兴趣，收效较好。

初中生思维能力在案例教学中的培养刍议

新课程标准的深入实施,对课堂教学提出了新的要求和任务,作为学习能力素养重要组成部分的思维能力,更成为数学学科教师重要的教学＂使命＂.思维能力是学生数学学习能力水平的重要部分.本文作者从四个方面试论了数学案例教学中培养初中生思维能力的方法举措.

善待数学教学中的错误资源

数学教学中并不缺少错题,缺少的是我们善于发现的眼睛。错误也是宝贵的资源,能让学生明辨是非,可以激发探究兴趣,让学生掌握概念、弄清隐含的关系。本文主要阐述了错误的类型分析,以及开发与利用错误资源的有效策略。练习是数学学习不可或缺的重要不节,'错误'也是学生做题中必不可少的自然现象,是学生知识存在薄弱环节,或是思维方法存有缺陷。是任由这些错误堆积,或只是简单的纠错,还是对这些错误加以开发利用?杜威认为,

记叙文写作教学现状透视与对策探究

记叙文写作有着悠久的历史,它早于抒情、议论等文体,是初中写作教学、训练的主要内容,也是考场作文的首选。记叙文写作是吸收与外化的过程,是传达生活经验、记述生活感悟、倾诉内心情感的过程;是从身边的日常小事写起,由浅入深,从简单到复杂,厚积薄发的过程。一、初中记叙文写作教学的现状透视1.功利性强,忽视了学生的兴趣培养。作文教学写不出应试教育的樊篱,记叙文写作教学的功利性强。

英语课堂情境教学方法探讨

从多媒体创设趣味化的导入情境;结合实际生活,创设语言活动情境;营造英语背诵与表演情境三方面对英语课堂情境教学方法进行探讨,以使学生更好地对英语语言的魅力进行感知,更好地学习和掌握英语知识,促进英语语言能力的提升。

探究式教学在初中信息技术的应用探究

随着教改的不断推进,传统的单一灌输式教学难以适应社会的发展。信息技术教学中,教师要通过创设教学情境、明确探究任务、亲历探究活动、展示探究成果等培养学生的探究意识,提高学生的信息素养。

美术教学对学生审美能力的培养研究

培养学生的审美能力是初中美术教学的重要内容，初中生的审美能力不仅影响美术课堂的教学效率，而且关系到其在美术方面的创造、创新能力的提高。因此，在美术教学中，应将培养学生审美能力当作教学的重点加以落实。

浅谈初中作文素材之积累

巧用素材关系到学生的写作能力,初中作文写作过程中,学生根据写作主题选用合适的素材展开写作,不仅可以激发学生的写作兴趣,也有利于提高学生的写作质量。本文对此进行了分析研究。