微项目视角下小学生数学模型意识培养策略

通过微项目对数学知识加以关联,由知识点到牢固的知识体再到连体的知识群,以此来重构微项目化学习生态课堂。在这一环境下培养学生的数学模型意识有着先天优势,教师可以在具体的项目中筛选数学知识、确定教学要点,为学生创造一个良好的学习环境,这对于降低学生的学习难度、激发学生的数学学习潜力、促使学生保持较高的数学学习兴趣等方面有着积极的作用,进而推动学生不断进步。

学会转身:园本教研的困境与突破

教研工作是学前教育发展、提升的有力支撑。江苏省教育厅出台的《关于加强学前教育教研工作的意见》(以下简称《教研工作意见》),对园本教研具有方向引领性和实践性指导意义。近期,笔者引导区域内幼儿园尝试以《教研工作意见》为观照,持续反思、调整、优化教研工作,园本教研从视角到场域、从主体到重点都发生了积极的转身和深刻的变革。

基于话题情境的中学生英语写作微技能训练策略探究

在平时的教学中,教师应注意引导学生在话题情境下训练主题意义提取、关键信息提炼、信息传递、观点表达等多方面能力。中学一线英语教师对话题情境下的读写普遍比较重视,但就写作训练而言,许多教师往往更重视整篇作文的写作,而轻视微写作,导致学生难以真正形成较好的写作能力,也难以很好地内化语言知识,形成较好的语感和语言运用能力。依据现行教材单元主题语境下的具体话题情境设计微写作任务,进行系统化写作微技能训练,可以帮助中学生提高英语运用能力和书面表达水平。在具体的教学中,教师可运用写长法、写短法、平行法、漫写法等训练学生的写作微技能。

以项目化活动策略破解中学生英语科普文阅读难题

一、问题的提出科普类文本阅读不仅是学生获得科普知识的一个重要途径,也是学生英语学习的一个重要手段。在《普通高中英语课程标准(2017年版2020年修订)》(以下简称《课标》)所列三大主题语境中,科普文均占重要比例,在“人与自然”板块中更是占据绝对优势。科普文阅读是落实课程内容、实现教学实施与课程标准一致性的一个重要方面。

不等式、函数、方程联手,多思维角度切入——一道最值题的探究

不等式、函数、方程三者之间关系密切,三者之间可以相互转化也可以协同合作,是一个完美组合体.特别地,把二次函数、一元二次方程、一元二次不等式这三者合理融合在一起考查的数学试题,或交汇综合,或相互转化,或不同角度切入,方式各样,变化多端,创新新颖,是历年高考数学试卷中的一类常见题型,充分体现了在知识网络交汇点上设计试题的高考指导思想,凸显了数学学科的内在联系和知识的综合运用,是高考的重点之一.

通过斜面上定滑轮绳连物体的运动

一个物体在斜面上,另一个物体不在斜面上,将它们用轻绳通过固定在斜面上的定滑轮相连.研究这两个物体的运动问题,涉及受力分析、运动分析、能量分析,知识点多,技巧性及综合性强.本文通过一道试题(题根)的解答,明确解题思路,然后展开各种情境变化,以期提高同学们解答此类试题的能力.

分类探讨三个及以上物体在斜面上的运动

三个及以上物体在斜面上运动与一个、两个物体在斜面上运动相比,研究对象多,受力分析复杂,三个及以上物体无相对运动时可用整体法和隔离法解决,有相对运动时,要用隔离法求解加速度,复杂问题还要找准临界态,不同运动过程中还要根据受力、运动情况来确定做功情况,再选用机械能守恒定律或动能定理解答问题.

英语课堂教学中以评促思策略的运用

以评促学、以评促思是促进中学生核心素养发展的重要途径。本文以评价对学生思维品质的促进作用为切入点,分析了教学实践中存在的评价策略运用针对性不强、指向性不明、导学方法不灵、促思效果不理想等问题,并以译林版高中英语教材及名著阅读教学为例,探讨了在中学英语课堂教学中通过教师评价、学生自评、学生互评等评价策略,激活学生思维,促进学生思维多元化发展,提高学生思维品质的路径和教学策略。

创造机会,让幼儿在饲养活动中有事可做

幼儿园饲养动物的目的不仅在于饲养本身,更应让幼儿“感知生物的多样性和独特性,感知和发现动物的生长变化及其基本条件,察觉到动物的外形特征、习性与生存环境的适应关系”。针对案例中教师提出的“怎样让幼儿愿意参与照顾饲养角的小动物”的困惑,我的看法是,幼儿园和教师要积极创造条件和机会,吸引幼儿主动、持续地参与动物饲养活动,让幼儿有事可做,进而支持幼儿获得有益、完整的经验。

以项目化视域下的整本书阅读促进学生深度学习

目前,中学生英语深度阅读仍大多局限于课堂,阅读材料多为教材文本,课外阅读中难觅踪影,以致深度学习的路径被严重窄化。教师可尝试以文本重构、故事会、读书报告会等方式,对一些适合中学生课外阅读的名著简本进行项目化视域下的整本书阅读活动设计,引导学生有选择性地进行深度阅读,以深度阅读促进深度学习。

美国PBL英语教学的体验与启发

项目教学法是美国等教育发达的西方国家最常采用的教学手段之一，它强调学习的多元、开放，注重学生在学习过程中的自主、合作与探究。本文通过观察与分析美国教师一个教学项目的实施过程，提出可供我国中学英语教学借鉴的启示与思考：PBL不仅有助于激发学生的英语学习内驱力，也有助于拓展学生英语学习的宽度和深度，还有助于创设语言习得的微环境，培养合作学习习惯，甚至能开拓促进学生智慧生长的空间。

运用微技能策略提升学生深度阅读文学名著的能力

许多教师对英语文学阅读的价值和意义认识不足,阅读指导中有效策略运用少,以致中学生阅读理解肤浅,阅读能力难以提升。教学实践表明,有针对性地指导中学生运用阅读微技能挖掘文学名著的语言价值,培养学生的认知能力、思辨能力,并强化文学名著阅读的育人功能等,能有效增强学生文学阅读的兴趣,提高其深度阅读的能力。

中学生课外英语阅读的选择性策略探究

目前，对中学生课外英语阅读指导中选择性策略的研究与运用相当缺乏，因而有必要对文本的选择、阅读角度的选择、思维层次的选择等选择性策略及其运用进行较为深入的探究。这不仅能加强课外英语阅读指导的针对性和实效性，也有利于提高阅读的效率和效果，从而培养中学生的阅读兴趣和良好的阅读习惯。