发挥学生主体性,提高物理教学效率

教学过程是一个动态发展着的教与学相统一的交互影响的过程,在这个过程中,学生占据主体地位,教师发挥主导作用.只有实现师生配合,教学相长,才是教学的最佳境界.教师要摒弃满堂灌的做法,给学生提供发挥主体作用的平台,创造一个让学生主动动脑、主动提问、主动练兵和积极创新思维的教学环境.

基于物理学习中的思维定势效应探究

本文探究了物理学习中学生所出现的思维定势,从思维定势的正效应和负效应两个方面进行分析。

格物致知:如何把握高中物理教学的“有形”和“无形”

高中物理具有抽象性和逻辑性强的特点,教学的内容在学生头脑中往往缺乏构成形象化的知识储备,因而不能有效并正确地认知物理知识的内涵和特征。笔者认为可以在对已知的知识概念掌握后,通过'格物致知'的方法和途径,通过分析把握高中物理教学的'有形'和'无形',获取对高中物理知识的较全面认识,提高物理学习的效率、效果和效益,推动学生物理学习的意义建构。