基于儿童本位的有效阅读——农村小学整本书阅读指导策略刍议

现如今在我国部分农村小学中已经开展了各式各样的小学生阅读教育,这不仅仅是为了激发学生阅读的兴趣,更是提高学生阅读能力的关键,旨在让小学生从书本中获得更多的知识和生活经验,并以此为基础不断提高小学生的整体阅读能力。笔者将依据农村小学阅读教学过程中存在的一系列问题,深入分析提高农村小学整体阅读效率的方法与途径。

小学低年级写作能力培养的方式探究

对于低年级的小学生来说,其整体的思维能力和逻辑能力都不强,智力发育的也还不全面,老师在教语文写作的时候,孩子们大多会因为觉得非常的难而害怕写作,加上孩子们的知识储备量非常的少等原因,都造成小学生的写作能力迟迟得不到提高,而这也是目前我国小学语文教育普遍存在的问题,本文将就小学生低年级写作能力培养方式进行简要探究。一、引导学生课外阅读,丰富其视野爱玩是孩子们的天性。

快速跑教学中引入激励机制的研究

在利用文献资料法的基础上 ,采用实验法 ,对运用激励机制来提高学生快速跑能力进行了探讨。结果表明 :用追逐跑法进行教学 ,成绩提高幅度大 ,但易出现“两极”分化 ;用接力跑法进行教学能增强集体凝聚力。

对“教学反思”的反思

我国古代就有“反求诸己，扪心自问”“吾日三省吾身”等至理名言来阐述反思的重要性。现代社会中，反思已成为人的自觉行为，而教师在教学中更需要不断地反思来提高教学效果。美国心理学家波斯纳也说：“如果一个教师仅仅满足于获得的经验而不对经验进行深入的思考，那么，即使是有20年的教学经验，也只是一年工作的20次重复，除非善于从经验反思中吸取教益，否则就不可能有什么改进，永远只能停留在一个新手型教师的水准上。”因此不难看出，教后反思是教师在教学过程中不可缺少的一个环节。教后反思的内容很多，我主要从以下几方面着手：

我对“多音字音简问题”的思考

多音字的产生是历史的错误，更是科学技术落后的表现。在现代社会，多音字的弊端也日显突出，有必要对多音字进行音简。总的来说多音字的音简可以从以下几个方面着手：①从思想上要将字当做是工具。而别将其当做国粹去维护；②原则上实行一字一音制度；③在佛教用语中，也有一些因翻译外来词而产生的多音字，不宜对它们作出规范；④结合计算机录入需要，适当精简一些字。