以生活为媒,让幼儿活动走深走实

“幼儿的发展需要与外界积极互动,幼儿与环境、人、物品的互动,都可以对幼儿的成长发育起到促进作用。互动是幼儿学习的基本特征,也是助力幼儿走向深度学习,促进幼儿高阶思维发展的必要元素。”幼儿深度学习的特征幼儿的发展需要与外界积极互动,幼儿与环境、人、物品的互动,都可以对幼儿的成长发育起到促进作用。可以说,互动是幼儿学习的基本特征,也是助力幼儿走向深度学习,促进幼儿高阶思维发展的必要元素。在互动的过程中,幼儿会产生更加强烈的深度学习动机。因此,教师要设计具有互动性的活动主题或活动项目,引导幼儿积极开展幼幼互动,或与教师形成互动。

基于幼儿创意绘画开展情感美育的实践策略

幼儿绘画以凸显儿童的稚拙心灵,表达儿童对大千世界的观察为内涵。教师在幼儿创意绘画活动中渗透情感美育,在多元化绘画创作中融入不同手法、不同主题,可以激发幼儿的创作热情,让幼儿领略到绘画所带来的心灵滋养,品味绘画所传递的真善美。幼儿通过自己构思纽扣画、拓印画、水墨画、儿童画等,创设不同的主题画,表达内心对自然、生活、社会的热爱,品味美育的力量。

基于幼儿视角的美术绘画活动

美术是一项视觉艺术,是眼、脑、手共同参与的活动,它能够使幼儿在不断变化着的美术实践中持续地感受美、发现美和创造美。怎样开展美术教学对我们广大幼教工作者而言是一个需要长期探索和实践的课题。下面我就结合自己十余年来的教学经验,从解决幼儿美术教学中最常遇到的几个问题入手,来谈谈自己对幼儿美术教育的点新认识。

谈如何创设适宜幼儿深度学习的区域环境

幼儿园的环境创设,对儿童的学习和发展起着特别重要的作用,因而我们现在大胆地将环境创设的主动权交给孩子,让每一位孩子都能积极地表达他们的想法和需要。正如陶行知倡导的六大解放:解放儿童的头脑、双手、嘴、眼睛、时间和空间,还儿童以自由,从而解放儿童的创造力。为此,本文总结和回顾当前幼儿园区域环境创设的情况,从区域空间设置的统筹规划、区域游戏内容的科学选择、区域游戏材料的合理提供、区域学习故事的表征体现等四个方面进行阐述,创设适宜幼儿学习的区域环境。

在图式行为中读懂儿童思维

图式就是存在于记忆中的认知结构或知识结构,每个人头脑中存在的大量对外在事物的结构性认识称为图式。图式理论最大的优点在于它对幼儿的行为特点进行归纳、总结,提出了一套行之有效的行为编码和分类系统,并对幼儿的各类图式特征进行解读和分析,让教育更有针对性。