幼儿园家长资源的有效利用

做好家长工作,需要抓手,需搭建家园共育舞台。为更好地提升家园共育质量,张斌园长从资源开发利用的角度切入,积极拓展家园工作思路,完善家园共育保障机制,创造性地开展家园共育工作,搭建了家长助教、爱心使者、安全助理等不同的家园共育舞台,有力地提升了家园共育质量,为和谐家园建设、园所发展奠定了坚实的基础,也为更多幼儿园改善提升家园共育质量提供了有价值的参考和示范。

幼儿园家长志愿服务的意向

幼儿园开展家长志愿服务,能够有效地挖掘家长资源,丰富幼儿园资源,弥补幼儿园教育资源的不足,同时促进教师和家长不断自我完善,增进家园共育和亲子沟通,有利于幼儿健康成长。对家长志愿服务意向的调查发现当前家长有强烈地为幼儿园志愿服务的意向。幼儿园应通过丰富多彩的形式,进一步激发和保持家长志愿服务的热情,以获得家园合作共育的最优化效果。

浅析幼儿园教育阶段的高效教学方案

幼儿园是教育的启蒙阶段,也是一个比较特殊的阶段,在这个阶段的教育中,承担着对学生们的学习启蒙的重要作用,另外由于幼儿园阶段教育的特殊性,其教学的方法也是与义务教育的方式有所不同,在素质教育发展的今天,幼儿阶段的教育发挥着不同寻常的作用,所以作为一名幼儿教师,我们也要努力的探究当前幼儿教学的问题,为推动幼儿教育的发展贡献自己的一份力量,本文就是笔者在教学的实际过程中产生的一点心得。

倾听:微主题活动生成与推进的路径——以大班微主题活动“搬床记”为例

走进儿童世界,耐心倾听儿童的需求和问题,适时给予回应和支持,能有效推进儿童的实践探究,从而促进儿童情感、能力和社会性的发展。本文以大班微主题活动“搬床记”为例,叙述了通过倾听幼儿的话题讨论、故事讲述,观看幼儿的绘画表征,捕捉微主题内容,追根儿童问题,推进儿童探究的实践过程。

幼儿美术活动游戏化策略

幼儿美术活动能够帮助幼儿欣赏美、发现美和创造美,并对幼儿创造性思维、学习品质等的培养具有重要促进作用。当前幼儿美术活动存在活动形式单一、教学方法机械、评价理念偏颇等问题,为此幼儿园教师应注意投放多样化活动材料、选择具有可操作性的活动内容、实现活动过程和评价的游戏化。

幼儿教育应尊重儿童的天性

古今中外,很多教育家、思想家都是敬畏儿童自然天性的典范。他们都充分肯定儿童期具有独特的价值,尊重儿童的自然发展。过早的正规教育,过于匆忙地催促儿童成长,实际上将儿童置于短期和长期的危险之中,本文就如何尊重儿童的天性做了初步的探讨。

“江韵文化”童趣体验课程的建构与实施

本土文化是幼儿园课程内容的重要来源。笔者所在幼儿园基于所处的“江韵文化”而构建的童趣体验课程,即试图通过文化的化人功能来培育幼儿的行为之上善、赋性之聪慧和童心之纯美,其建构与实施注重内容选择的本土性和发展性、实施过程的动态性和儿童的参与性、课程评价的立体化和综合性,使其最终服务于幼儿的全面发展、教师专业水平的提高和幼儿园课程体系的完善。

让教研充满激情

教研是立足于幼儿园和教师发展的需要和实情，以教育教学过程中教师所面对的各种具体问题和幼儿园发展的实际需要为对象，以教师为主体，以改进教学行为为目标，针对教师教育实践过程中存在的问题或困惑，采用集体研讨的方式，帮助教师解决困惑和问题，更好地促进幼儿的发展，增强教师研究的欲望和兴趣，让教研充满激情。

“江韵文化”童趣课程的开发与研究

2018年6月,我园成功申报了江苏省基础教育前瞻性教学改革实验项目《“江韵文化”童趣体验课程的生态开发》。项目建设以来,我们遵循幼儿身心发展特点和规律,尊重自然生态发展的理念,开发“江韵文化”资源,建设童趣课程。我们以“向善”“灵慧”“涵美”“体健”为课程核心理念,层层深入,逐步展开,积极培养具有行为之上善、赋性之聪慧、童心之纯美、身体之强健的阳光幼儿。

创新举措,推进教育一体化

我园位于靖江市滨江新区江阳社区内,拥有得天独厚的地域优势,这为幼儿园、家庭和社区一体化的发展提供了有利的条件.近年来,我园与家庭、社区密切合作,通过创新家园互动、探索与社区联动、履行家庭教育职责等举措,积极开发和利用丰富的教育资源,为幼儿创设了良好的学习环境,形成了以幼儿园为主体、以家庭为基础、以社区为依托的幼儿教育新格局,促进了幼儿身心全面和谐发展.

走幼儿园特色发展之路——以我园环保教育特色为例

特色是一所幼儿园长期以来形成的具有独特的、稳定的个性特征的风貌。当今无论是省优质园创建．还是学前教育示范区创建。其指标中都会有这样一条：幼儿园必须具有自己的特色。当然不能为了特色而特色，它需要立足实际．准确定位，精心设计，认真筹划。自担任园长以来我一直在摸索中前行．努力走自己的幼儿园特色发展之路。

探究幼儿教育中人文关怀教育的新途径

新时代的教育是阶梯状的,各个阶段的教育密切相关,前一阶段的教育成果在很大程度上影响着后一阶段的教育成果。各个阶段的教育有着不同的教学目标、教学手段、教学任务等等,要想做到教育发展全过程的螺旋式上升,就要关注不同阶段的教学不同点并加以比较,找准当前阶段的教学重点。幼儿教育阶段正处于教育的第一个阶段,这个阶段的教学带有启蒙性、基础性,但根据学生的年龄特征又承担综合素质教育的教学任务。这一阶段的知识教学任务较轻,人文关怀教育有着更大的发展空间,初步让学生学会与社会相处,对学生进行初步的'社会化',是人文关怀教育的基本内容。由此,幼儿教师要通过多种途径去研究如何更加科学合理的对学生进行人文关怀教育。

让阳光“悦读”陪伴成长

阅读能修身养性,对教师和孩子们的成长都有着积极的作用。阳光幼儿园自开展'阳光悦读,陪伴成长'活动以来,创新举措,将'阅读'变为'悦读',围绕'悦读'二字,从积极营造活动氛围,认真创设阅读环境,组织开展悦读活动,实施家园亲子互动等方面,坚持不懈地推进和开展阅读活动,取得了丰硕成果。

巧玩手指游戏

手指游戏通过儿童的言语和手部动作构造了一个游戏情境,配上朗朗上口的儿歌、顺口溜、说唱等,创造了让幼儿＂想说、敢说、喜欢说＂的氛围。巧玩手指游戏能给幼儿带来手指的活动、语言认知的发展、思维想象的萌芽和创造表现的欲望,以及愉快的情感体验。