浅谈小学数学高年级应用题教学策略

目前高年级应用题教学中存在的问题较多，主要有以下几点：（1）传统的教学方式仍然存在，部分教师在教学过程中仍过于注重题目的类型化教学。（2）问题结构封闭，呈现形式单一，缺乏开放性，学生缺乏发现问题的机会，思维的方向固定、范围狭隘。

用好习字册,提高小学生毛笔字书写质量

历史悠久的书法艺术，是中华文化的重要组成部分。培养学生初步欣赏书法作品的能力，形成良好的书写习惯，学会书写整齐、美观的毛笔字，是我们小学语文教学的目标之一。《语文课程标准》在“总目标”和“阶段目标”中，都进行了明确的规定。苏教版小学语文教材十分重视毛笔字的练习，在中高年级教材的各单元练习中，

不要让课堂板书成为被遗忘的角落

教育信息技术的发展带来了教学手段的变革和丰富．听课过程中发现，不少数学课堂忽视教学板书的设计，有的是随心所欲的寥寥几笔，有的则完全以课件演示代替黑板上的板书，以至于课结束了还没有课题呈现．课堂板书成了被教师们遗忘的角落．有人说，课堂板书有“微型教案”之称，它是教师教学引人人胜的导游图，学生掌握数学内容的显微镜，是帮助学生提炼总结的航标灯．数学课堂中的板书对于学生准确地理解知识，加深记忆、使知识结构化，对于突出教学的重难点，梳理简明的教学思路等有着其他教学手段无法替代的作用．

谈综合实践话动中教师的有效指导

综合实践活动是一门以学生的兴趣和直接经验为基础，以学生学习生活和社会生活相关的各类现实性、综合性、实践性问题为内容，以研究性学习为主导学习方式，以培养学生的创新精神、实践能力及体现对知识的综合运用为主要目的的新型的课程．小学综合实践活动的评价不过分强调结果的科学性与合理性，将关注的视角指向小学生获得结果和体验的过程，注重小学生在活动过程中的表现．因此小学综合实践活动的实施在坚持学生自主选择、主动实践的前提下，特别强调教师在活动过程中对学生的指导．教师的有效指导有助于学生获得深刻的情感体验，掌握与人沟通的技巧，促进学生人格的健全发展．

咦,还可以这样算——一道例题教学带来的启示

案例：苏教版小学数学六年级下册内容：推导立体图形圆柱的体积公式。我先出示底面积相等，高也相等的长方体、正方体和圆柱。然后提问长方体和正方体的体积相等吗？为什么？再让学生猜一猜，圆柱的体积与长方体和正方体的体积相等吗？用什么办法验证呢？通过小组讨论，得出圆柱可以转化成长方体来计算。与课本上的思路一致，把圆柱的底面平均分成16份、32份、64份……切开后拼成一个近似的长方体，长方体的底面积等于圆柱的底面积，长方体的高等于圆柱的高，而长方体的体积与圆柱的体积相等，