结构化教学设计 探索学生核心素养发展路径——“两位数加一位数(进位)”教学片断与思考

提到《义务教育数学课程标准(2022年版)》总绕不开几个热点的词汇,如:大概念、结构化、核心素养、任务驱动等,这就要求教师要学会用整体的眼光把握教材内容,梳理知识间的内在逻辑,对教学内容进行结构化整合;用发展的眼光设计教学活动,帮助学生建构一套属于自己完备的知识体系,让教学活动更具聚焦性和连贯性;用实用的眼光看待练习题创编,巩固所学内容的同时,发展思维能力,提升核心素养。

指向深度学习的高阶思维培养策略

高阶思维以逻辑思维、辩证思维和创新思维为主要构成要素。倡导深度学习可以有效改变时下浅层学习的状态,让学生在阅读中思考、探究、辩论等,真正沉浸于课堂教学,让学生在高阶思维的助推下实现深度学习,提升学生的语文核心素养。在小学语文教学中,教师要着力于真实、生长、反思课堂的打造,让学生经历逻辑、辩证和创新等思维的过程,发展学生的高阶思维。

音乐教学中的创新教育研究

教师通过创新教育模式对学生进行音乐方面的教学,对于促进学生音乐学习兴趣的提升和音乐创新能力的发展,有着极大的促进作用。文章主要对音乐教学进行创新教育的意义和方式进行深入讨论,从而为学生音乐创新能力的提升提供一定的帮助,推动音乐教学的发展。

小学高年级英语课堂学生消极参与现象研究

人本主义理论指出,教育应该注重培养具有主动性、独创性和创造性的人,放在教学实践中,就是要让学生主动学习,自主发展,努力实现自我价值。部分小学高年级学生受自身学习态度、身心发展规律及教师教学风格、教育理念等主客观原因影响,其英语课堂参与不够积极。笔者期望能客观反映高年级学生英语课堂消极参与的情况,分析其原因,并提出对策。