基于“互联网+”背景探讨培养小学生课外阅读兴趣的有效路径

互联网在教学中的应用拓宽了学生的视野,在小学语文教学中,教师应该利用互联网丰富阅读内容,创新阅读教学手段,让学生能够对阅读产生兴趣。本文简要分析了当前互联网在小学语文阅读中发挥的作用,探究在“互联网+”背景下,小学语文课外阅读兴趣培养的有效策略。

有“魂”的教室会使学生飞得更远

班级文化是班级的灵魂，是凝聚全班学生的黏合剂，是班级发展活力的源泉，也是学生生存发展的重要根基和血脉。试想，一个没有文化的班级，怎么能为学生的精神成长提供养料？因此，在班级文化建设中，班主任需要特别关心的是：班级给人的温暖是什么？班级让人心寒的是什么？班级留给学生什么记忆？班级留给教师什么回想？

向儿童需求回归——“数学教育”的应然选择

审视当下的数学课堂，我们心痛地发现，数学本该拥有的人文气质、思想价值正点点丧失、层层剥落、片片钝化。究其主要原因，是因为遮蔽了数学教育的本体——儿童。向儿童需求回归，让他们用最自由的方式享受学习，是静观当下数学课堂教学的深入思考，是一种数学教学的本质确认，是一种数学教学的价值重申。以儿童的方式进行儿童数学教学。就是把数学还给学生，把儿童的需求还给数学课堂。本文从对接生活本源、精心选择素材、构建探索时空、设置游戏活动四个方面来关注儿童需求的回归，旨在让儿童在数学课堂获得自然、真实、有力的生长。

在阅读经典中提高学生素养的研究

语文教师应该在思想上高度重视经典阅读,创造条件帮助学生阅读,创建活动让学生爱上阅读。文章从见缝插针：挤时间阅读经典、因材施教：分层次背诵经典、不拘一格：创活动享受经典四个方面进行研究。

把握特质,提升名著类文本的教学效益

我国传统文化博大精深,学生作为祖国的未来,就应该对自己民族的传统文化有所继承。因此,从这个角度来说,小学语文教材的编者就大量选用了体现中国传统文化的名著类文本,旨在通过对这一类文本的教学体悟与感知,为学生继承与发扬中国传统文化奠定坚实的基础。但由于很多教师对文本认知把握不准,对阅读教学的本质了解不够彻底,所以在教学名著类文本时常常会犯下顾此失彼、张冠李戴的错误,从而导致名著教学效益严重下滑。

心静,方能致远

《中国教育报》曾开展了一次关于教师的“时间去哪儿了”的调查。透过这份“时间账单”，看到的更多的是教师们盲目的、低效的忙碌。社会的功利化、教育的超载、学校的超负荷，让一些教育人渐渐疲惫乃至迷失方向。静下心来，不妨换一种思维，获得另一种视角，尽管现实的社会充满功利和浮躁，但教师也需求诸于己，自己是否耐得住寂寞，是否坚持自己的理想，是否守住教育的底线。一句话，社会越浮躁，教育者越要心静，静下心来思考，沉下心来探路。周国平先生说：“最好的境界是丰富的安静。”静以修身，以古典的心态涵养教育，不仅做经师，更要做人师。

心静,方能“致远”

教师总是很忙，但不少是盲目、低效的忙碌。社会的功利化、教育的超载、学校的超负荷，让一些教育人渐渐疲惫乃至迷失方向：社会越浮躁，教育者越要心静，静下心来思考，沉下心来探路。

让儿童在完美教室中幸福地生活

“完美”一词，在《词典》中的解释为“完备美好，不缺少什么”。追求的是做细，做精，做到极致。所谓“完美教室”是相对于教室的不完美而提出来的。什么样的教室才是完美的？每个教者的定义或许都不同，也都有自己的理由。我认为完美教室里流淌的是没有各种异于或无助于教育的设施，没有闲置的图书及各种教学设备：没有对体罚和精神惩罚的恐惧，没有对分数、名次的恐惧，没有对沉重负担的恐惧，没有孤独，没有弄虚作假……

以《最后的姿势》为例谈体验让学生走进文本

体验是一种富有魅力的语文实践活动，对提高学生阅读能力，启发其思维，陶冶其情操，都有着巨大的作用。下面，我以苏教版语文十一册中《最后的姿势》为例，谈谈如何引导学生在体验中真正走进文本，走近人物。

诗意:数学教学的另一重境界

数学教学应该是理性和诗性相互充盈的。教学应站在数学本体立场上,向着学生生命生长,观照学生数学素养的培育与提升,坚守本色本真的教学底线,呈现理趣、简约、深刻特质,让学生触摸数学本质,走向"美好"与"美妙",进而获得有"根"的数学,习得带得走的素养。

人才成长视野下数学课堂情境创设的研究

数学新课标指出,要重视从学生的生活经验和已有的知识中学习数学和理解数学。基于这一理念,应运而生的是在数学教学中运用情境化教学。在课堂上,教师要为学生创设适宜的教学情境,激发学生的学习兴趣,调动学生的学习热情,使学生融入课堂,从而主动学习探索。

基于学生创新意识培养的语文课堂教学研究

在语文教学中,教师应积极创新教学模式,提高学生的学习效率,培养学生的创新意识。要鼓励质疑,引导探究;灵活思维,打破定式;组织实践,大胆尝试。

语文课堂要适时引领学生“沉入词语的感性世界”——听《月光曲》教学有感

语文课堂要适时引领学生“沉入词语的感性世界”，本文对此从七个方面展开了论述，以供参考。

精心创设教学情境 让数学课堂更精彩

教学情境是指教师在教学过程中创设的情感氛围。教师在数学教学中创设教学情境能充分调动学生学习主动性和积极性,启发学生思维、开发学生智力,是提高数学学科教学实效的重要途径。文章探讨让数学课堂更精彩的有效教学情境:创设生活情境悟一悟、创设问题情境思一思、创设辨别情境评一评、创设操作情境动一动。

高效课堂背景下的小学数学作业分层与实施研究

在小学数学教学中,作业的分层和实施是相当重要的。数学作业是课堂教学的拓展和延续,教师需要精心设计和布置数学作业,提升学生的学习效率。本文对高效课堂背景下小学数学作业的分层与实施进行了研究和讨论,旨在推动小学数学的可持续发展。

向儿童需求回归——“数学教育”的应然选择

小学数学为谁教？当然是为学生教,更准确地说,是为儿童而教,让儿童得到生动活泼的发展。这需要教师以儿童的方式亲近数学,在心性上＂重返＂童年,体验儿童立场,满足学生的需求,＂量身打造＂适合他们的教学,以生长形态的数学促进儿童的生长。向儿童的需求回归,让儿童用最自由的方式享受学习,是＂数学教育＂的应然选择。一、对接生活本源——向儿童生活回归＂教学来源于现实,也必须扎根于现实,并且应用于现实。＂＂生活世界＂是＂数学世界＂的根基,是数学意义源泉,也是儿童的经验之源。数学是生活的理解与体验。

心静方能致远

《中国教育报》曾开展了一次教师"时间去哪儿了"的调查。透过这份"时间账单",看到的更多是教师们盲目的、低效的忙碌。教育的超载、学校的超负荷,让一些教育人渐渐疲惫乃至迷失方向。尽管现实社会显得功利和浮躁,但教师也需反求诸己:如何耐得住寂寞,坚持自己的理想,守住教育的底线?周国平先生说:"人生最好的境界是丰富的安静。"教师应以古典的心态涵养教育,努力提高自己的专业素养。