小学语文情境化课堂识字教学方法

汉字教学是语文教学的基础,同时也是小学语文教学的重要组成部分。在语文教学中,识字教学的方式多种多样,如随文识字、韵语识字等,但似乎总是缺少一种公认的识字方法。目前,在语文识字、写字过程中,主要依靠分析自行与反复练习来实现教学目标,但此种教学形式很容易使学生觉得枯燥,无法集中注意力认真学习。为了有效提高识字教学的效果,教师可借助情境化课堂来优化识字教学,引导学生在情境中学习,通过联想与意会等,在潜移默化的过程中掌握生字。此种教学方式的主要作用在于操作简便,且不会增加学生的负担,还可有效提高学生的识字量,为今后的学习与发展打下良好的基础。

巧用教学留白,尽显小学语文课的智艺风采

苏霍姆林斯基指出：“有经验的教师，往往只是微微打开一扇通向一望无际的知识原野的窗子。”这是对“留白”教学的形象化表述。所谓“留白”，就是预设空白的意思。教师在教学中巧用“留白”艺术，有利于激发学习情趣，为学生的自主探究和自我发展开创一片蓝天，为教学资源的生成创设更为广阔的时空，

“立体化教学模式”在小学数学教学中的构建与实践

立体化教学既能激发学生求知欲,减轻学习负担,还能促进学生数学思维品质的发展,提高学生数学综合素养。在教学中,教师可从挖掘教材生活元素,引入多媒体教学,组织师生多元化活动,设置层次化课堂练习等方面入手,构建＂教材—教师—课堂—学生＂四维一体的立体化教学体系,推动学生由单向思维向立体思维的转化。

学具在小学数学课堂教学中的应用

数学是每个人从小到大必须学习的重要科目,而小学生学习数学则会为将来的数学学习奠定基础.所以,小学数学教学对于小学生学习数学来说是非常重要的.在数学学习的过程中,因为知识较为抽象,所以教师要学会使用适当的方法来提高学生的数学学习兴趣和数学学习能力.

小学语文口语交际教学中存在的问题及对策研究

为了让小学生的语文素养得到夯实,获得更多口语表达与交际层面的锻炼机会,本文对小学语文口语交际教学中存在的问题及对策进行了解析。

培养小学生自主修改作文的能力

小学生自主修改作文的能力就是指小学生自己修改自己的作文,能够找出作文中的错误的能力。培养小学生自主修改作文的能力是非常必要的,小学生如果能够自己找出作文中的问题,就有利于写作能力的提高。让学生自己修改作文,也是在强调学生在学习中的主体地位,让学生有参与感,调动学生作文的积极性;修改自己的作文,能够找出其中的错误和不恰当的地方,以后再写作的时候就会注意这些问题,这是非常好的提升写作能力的方法。所以,教师要采取相应的措施和方法,帮助小学生提高自主修改作文的能力。

追求仁育的教育境界——高邮市送桥镇天山小学文化建设实施方案

高邮市送桥镇天山小学坐落于史称“淮南第一山”的神居山下,基于这样的地理特征,近年来,我们在打造学校文化特色的过程中,以“仁”的思想为落脚点,确立了打造“仁”文化的办学目标,意在通过诸多教育因素的协调发展实现共生共荣的境界。

如何打赢小学作文启蒙这场“硬仗”

语文课程活动的全部内容在于听、说、读、写,其中“写”就是书面表达,主要体现在作文的教学上.作文教学之所以非常重要,是因为习作能力不仅能够综合反映学生的语文基础知识和文字表达能力,而且有利于逐步凝炼学生的思想动态、内在情感和个性发展.“教妇初来,教儿婴孩.”小学教育是作文教学的起始阶段,抓好作文启蒙教学的意义自然是不言而喻的.如何把小学生逐步引向乐学善写的良性发展之路呢？笔者结合小学语文教学的实践与思考,拟就良好基本途径这个角度,试对此作出一些抛砖引玉之论.

小学语文作文教学方法创新探究

随着素质教育的开展,在小学语文作文教学中,融入创新的教学方法是当务之急。不仅要求学生能够掌握基础的写作方法和技巧,同时还要求教师能够根据学生的实际情况采取个性化的教学方式,充分挖掘学生的潜能。个性化的作文教学方式能够立足于学生的实际,尊重其个性发展,对于学生创造能力的培养具有重要的意义。

培养小学学生的数学语言能力

目前我国正在进行新课程教学改革.数学作为学生学习生涯中最基础的学科之一,如何对数学学科进行新课程教学改革以及如何提高其教学质量受到了社会各界人士的重视.本文笔者将结合多年小学苏教版数学教学经历,以及近年来在数学教学与语言能力培养的研究,提出一些自己的见解,供广大一线数学教学同行借鉴.

基于游戏视野下小学数学教学模式创新探究

数学这门课程与其他课程相比非常枯燥,但又是小学教育体系中的核心内容。为了能够使学生更好的学习这门课程,我们需要积极创新和优化教学模式。而游戏教学这种新颖的教学模式不但能够激发学生学习的积极性,还能够提升课堂教学的质量与效率。所以我们在教学的时候完全可以根据当前学生的兴趣爱好以及学习情况,合理的将游戏元素融入进实际教学中,从而调动学生学习数学的兴趣。

基于小学信息技术“灵动”课堂构建的几点思考

互联网信息技术背景下,快速地实现信息筛选与获取,科学有效地进行信息加工与处理应当是学生应当掌握和具备的、对自身终身发展有积极意义和价值的关键性、基础性素养。基于此,教师应当积极转变自身教育思维理念和方法手段,强化小学信息技术教育教学的有效性开展,努力在课堂高效性、灵动性上下功夫,构建起小学生喜闻乐见、易于接受、便于参与的信息技术课堂,应当是题中应有之义。本文主要结合自身基于灵动课堂的理解,结合自身教育教学实践,谈一谈基于小学信息技术“灵动”课堂构建的思考。

小学语文教学中学生口语交际能力的培养

本文对小学语文教学中学生口语交际能力训练方法进行了论述,重点解析了营造良好的课堂气氛,鼓励、肯定学生表达, 重视教材内容,增加学生口语交际锻炼的机会, 创建实践活动,激发学生的口语交际表达兴趣等方法的应用,尤其是组织、落实要点。

探究如何提升小学数学课堂小结有效性

部分教师在小学数学课堂教学时对知识点讲述环节十分重视,但是忽视了课堂小结的重要性,造成'虎头蛇尾'的教学效果,限制了学生数学综合能力的发展.通过教学实践可以发现:良好的课堂小结能给学生留下良好的数学印象,并且引导他们发现自身数学学习中存在的缺陷,根据小结内容及时做出调整优化,防止下阶段出现类似问题.教师要全面发挥课堂小结的积极作用,为学生提供高效的数学学习平台,帮助学生巩固数学基础.本文结合小学数学教学现状,探究如何提升课堂小结有效性.

谈小学语文课堂提问的优化方法

小学语文教学的一个重要的目的就是要培养学生的语言表达能力和创新意识以及思维能力,而在课堂上进行一个有效的提问,可以引发学生思考与探索,开发学生的智力,激发学生的探究欲望,从而锻炼学生的语言表达能力,增强创新意识。但是就现实情况来看,教师在课堂中提出问题往往回答者寥寥无几,又或者是教师设计的问题冗余且不合理,因此提问的目的就达不到。所以,教师应该提高课堂提问的艺术性和有效性,充分发挥提问的作用,从而调动学生的思考积极性。

基于苏教版小学语文作文的教学策略研究

任何文章的编写过程都要由物质转换为精神,再由精神转化为物质,人与人交往时的内心需求正是驱动这样转化过程的动力.所以,语文课程标准中就提出了“我们要让学生在不断的写作实践中提高写作水平,选取材料、构思、拟稿、修改等环节”的要求.

儿童真实问题引领下的小学数学大单元教学实践

数学大单元教学不仅要有系统思维,更要有儿童立场。基于儿童真实问题实施大单元教学,需要主题更明确、路径更清晰、方法更切合,通过凝练单元主题、细化具体概念、聚焦关键问题、明确学习任务,实施有效评价,让儿童在数学单元教学中整体建构知识体系,发展数学思维,培养核心素养。

指向整体建构的小学数学“问题驱动”策略

《义务教育数学课程标准(2022年版)》(以下简称“新课标”)指出,教学要实现整体性、一致性与阶段性,教师要引导学生在真实的情境中发现问题和提出问题,利用观察、猜测、实验等方法分析问题和解决问题。因此,在教学中,将教学任务设置为具有关联性、系统性和层次性的数学问题,不仅能以问题推进学习活动,而且有助于整合具有内在联系的内容,整体把握知识,形成清晰认知。

语文教学中课外阅读途径刍论

课外阅读能够提高学生的阅读水平,开阔学生的知识视野,增强学生的语感,提升学生的语文素养。教师要营造阅读氛围,优化学生阅读环境;开展阅读活动,激发学生阅读兴趣;传授阅读方法,培养学生阅读习惯。

团队阅读环境下的教师专业成长——一种专业共同体的视角

随着教师专业化发展进程的加快，已经有越来越多的教师把专业阅读融入到日常生活中。然而，我们看到，大多数教师的专业阅读一般只关注实用需求，其意义更多地体现在借鉴管理方法、寻找教学支持的便利上。从学校层面来说，更是缺少将个体间读与队伍建设进行有机整合的顶层设计，忽略了对专业阅读范畴、意义、路径的长远规划。所以，教师的专业阅读。更多地呈现出零散、孤立、随意的状态，制约着专业阅读效能的发挥。近几年来，本校着办打造专业阅读共同体的学习系统，以自愿为前提．以分享为核心，以开放、整体的思维寻找有效阅读的方式，交流吸纳彼此的阅读结果，以团队背景下的间读与实践，推动教师的专业化成长。