“教学做合一”理念下小学语文课堂导入语的设计

为激发学生求知欲,引发学生浓厚学习兴趣,小学语文教师要树立“教学做合一”理念,从学生实际学习需求出发,精心设计课堂导入语。文章提出课堂导入语设计的基本要求,分享常见的几种课堂导入语,为开展好课堂教学的第一个环节提供宝贵经验。

合理运用信息技术,优化英语课堂教学

信息化建设的不断推进加快了教育教学与信息技术的融合速度。同时,“双减”政策的实施,使英语教师意识到要不断提高自身的专业素养、教学水平和信息技术应用能力,以更好地服务学生的英语学习。信息技术在英语教学中的优化创新,有助于进一步培养学生的学习能力,提升课堂教学质量,达到预设的教学目标。

浅谈英语绘本教学中批判性思维的培养

语言是思维的载体。培养学生的批判性思维是《义务教育英语课程标准(2022年版)》提出的要求。在小学英语教学中,运用绘本开展教学可以有效培养学生的批判性思维。作为一种符合学生学习阶段性特征的教学方式,绘本教学越来越受到教师和学生的欢迎。在英语绘本教学中,教师可通过对接生活情境、利用插图留白、引导思维碰撞、鼓励主动质疑、利用课后作业等方式来培养学生的批判性思维。

农村小学科学课程创客教育的现状和实施措施

随着新课改的不断深入推进，多元化的教学理念不断涌现。创客教育是一种崭新的教学模式，它对激活学生学习兴趣和探究热情有重要作用。农村小学科学课程利用创客教育的方式开展教学活动有得天独厚的条件。科学课程具有实践性、开放性特征，这与创客教育的理念不谋而合。在教学实践中，教师要将创客教育模式和理念融入其中，实现课堂教学的全面升级。

如何运用数学教学激发学生的创造性思维——以小学五年级为例

数学是一门在生活中应用十分广泛的学科,“数学使人周密”这是培根的精炼总结,可见数学对培养学生创造性思维具有十分重要的意义。研究表明,数学可以提高学生的想象能力、推理能力和创造能力,所以在小学教育中地位突出,小学五年级是培养数学创造性思维和开展素质教育的关键时期。鉴于此,侧重于此阶段数学教育现存问题的分析,并提出相关解决措施,旨在促进学生创造性能力的培养,为其今后的发展奠定基础。

浅谈小学语文教学中学生质疑能力的培养

“学起于思,思源于疑”,质疑能力是一项重要的学习能力,它能够促使学生深入思考,发展学生的创新思维,使学生成为学习的主人。文章从四方面入手,阐述小学语文课堂中培养学生质疑能力的策略。

唱好小学语文教学“三步曲”

精心的课前准备、扎实的课堂教学、及时的课后反 思,是我提高课堂教学效益的“三步曲”.课前准备很重 要,可从两方面做起一是研读课标、研究教材、研讨教 法;二是研究学生,了解学情.课堂教学实施最关键,要 抓住课堂教学的几个方面.课后及时反思总结教学,可以 不断提高教学水平.课堂能否高效,关键在于教师,在于 教师研读教材的功夫和把握文本的能力,在于教师对课堂 的精心设计……

小学语文教师“吃苦”也要做好“三件事”

好多小学语文老师在课堂上“应付”孩子，不能解决一些本该课堂上就解决的问题，显现出教师语文素养的欠缺和不足。笔者觉得小学语文教师要想摆脱尴尬，应该先让自己“吃点苦”，力争“做好三件事”。

基于积极心理学视角下农村小学心理健康教育策略分析

随着社会经济的快速发展,社会竞争日益激烈,在这样的背景环境下,加强小学生心理健康教育,促进小学生心理健康发展,成为小学教育教学工作开展必须把握的一个重要内容。本文注重立足积极心理学视角,探讨了农村小学心理健康教育对策,希望能够为农村小学心理健康教育工作的有效开展提供一些参考及借鉴。

浅析课堂追问的有效路径

目前的阅读教学中普遍存在着教师提问,学生浅答、虚答、窄答的现象。针对这种教学现状,教师采取适时、有效的追问形式可以帮助学生真正读懂文本的内涵,进而使学生对所学内容有个全面而深刻的了解。

构建多元语文课堂提升学生自主学习能力摭探

提升学生自主学习能力是推进语文课堂教学改革,促进学生全面发展的关键。语文教师要与时俱进,构建多元语文课堂,根据学生发展特点优化教学模式,提高教学效果。要注重营造氛围,激活学生自主学习兴趣;注重整合资源,培养学生自主学习习惯;注重优化引导,形塑学生自主学习思维;注重强化训练,提升学生自主学习能力。

让学生习作充盈着“乡土味”

针对农村小学生害怕写作文,对习作兴趣不浓、无话可说的现象,在平时教学中,教师应注意利用农村特有的神话故事、奇闻逸事、民间传说、风土人情等激发学生的习作兴趣,拓展写作内容,引导他们写出具有浓厚“乡土味”的佳作.

整体把握,引导学生思维向更深处漫溯——由教学一道“倍量关系”题想到的

众所周知,打造灵动的数学课堂,教师需要整体把握教材和了解学情,激发学生的探究热情与学习兴趣,让课堂教学始终围绕学生的探究活动展开,引导学生的思维不断向更深处漫溯。要达成这一愿景,教师不仅要相信学生能行,鼓励学生独立思考与解决问题,更要引导学生对数学学习进行必要的反思与总结,使学生的数学学习不断深入,真正理解与掌握所学的数学知识。

巧借文本 有效练笔

在习作教学中，我们要巧借文本，寻求练笔的切入点，进行有效练笔。教学中应巧用例文，指导习作；活用习题，有效练笔;模仿课文，同步训练。教师多给学生练笔的机会，让学生勤写多练，学生的习作水平将会不断提高。

低年级诵读情感指数把握要领

朗读教学中,教师引导学生感悟词性、领悟语气、体悟文感,从不同维度和视角展开情感诵读引导,可以给学生带来更多的学习体验。教师要注意探寻情感诵读教学的起点,科学设置诵读训练情境,合理运用情感诵读方法,以全面提升学生的诵读训练效果。

英语口语交际教学的创意组织

口语交际能力是小学英语学科核心素养的重要组成部分。教师应根据学生语言学习的思维特点,组织英语口语交际教学,通过强化晨读组织、注重语音教学、优化词汇积累、突出听力训练、设计口语活动等策略,不断拓展英语口语交际教学的维度,增强学生英语口语训练的学习体验,促进学生英语口语交际能力的发展.

为接受学习在意义层面上寻根

数学课程标准（修订稿）中指出：学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程,除接受学习外,动手实践、自主探索与合作交流也是数学学习的重要方式。因此在教学时要从意义层面为接受学习寻根固本,让学生在意义理解的基础上最终实现对数学的实质建构。

创设有效活动,让学生成为学习的主人

《语文课程标准》明确指出：“学生是语文学习的主人。语文教学用激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。”可见，教师的职责不仅在于让学生掌握一定的文化知识和基本技能，更重要的是培养学生积极主动地学习，让学生成为一切教学活动的主体，成为真正的学习的主人。

如何指导学生读书

博览群书，可以开阔思路，活跃文思，《语史课程标准》也明确指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅渎面，增加阅读最，提倡少做题、多读书、好读书、读整本的书”。本人在提高课堂教学效率，确保完成教学任务的前提下，每周抽出1～2节课作为学生的大阅读课，来扩大学生的阅读量，更好地提高学生阅读能力创造条件。下面浅谈本人的一些教学体会：

“形”与“质”——源于“一图两式”的思考

教材是指引教学的主要依据和重要资源,数学是一门具有严密逻辑性的学科,教师对教材应持有科学的质疑态度、深究教学细节,更能打造高效灵动的数学课堂。一、现状点击:"一图"和"两式"的冲突"图式结合"是在"数学图形"与"数量关系"之间建立对应关系并互相转换的教学思想,它在小学数学教学中应用很广泛。苏教版二年级下册"有余数的除法"中有很多"一图两式"练习。(1)根据图形写出不同的除法算式。