基础教育的关注点:自主、多元、创新、有恒——基于中英基础教育的比较分析

基础教育课程建设及质量监控一直是我们探究的课题,2016年末在江苏省教育厅教师海外培训项目的资助下,徐州基础教育质量检测专题研修班赴英国曼彻斯特进行了为期15天的专题研修,深入了解国外课程建设与创新人才培养的理念和做法,对中英两国的基础教育进行了全面的比较,深刻认识到基础教育的关注点应聚焦'自主、多元、创新、有恒',开阔视野,师夷长技,以实现基础教育的优质均衡。

变换角度 全面研读数学教材

小学数学教材是课程目标的具体体现，是小学数学课程内容的重要载体，是小学生学习数学知识、提升数学素养、发展数学能力的主要依据，为教师进行教学设计、实施课堂教学、检测学生学习提供了基本素材[1]。但在实际教学中我们却发现，极少有人去关注设计教学程序的源头——教材，很少有人去翻阅、审读教材[1]。为什么会出现这种本末倒置的现象呢？笔者认为：一是教师对教材的重要性没有足够的认识，体会不到教材与备课的密切关系；二是有相当一部分教师没有掌握正确的研究教材的方法。那么，怎样才能“看”懂、“看”透、“看”教材呢？本文仅就变换角度研读教材谈点个人体会，以飨读者。

老“歌”新唱,唱的响亮——一节一次函数单元复习课的教学设计与反思

2015年12月28日，睢宁县在一农村中学举行了一次初中数学“走乡村一真教研、真学习”教学研讨活动．此次活动以期末复习课教学为研讨主题，活动前一周提前告知课题，各学校备课组集体备课，活动当日现场抽签，随机确定教师课堂展示．活动充满了较浓厚的“真教研、真学习”教研氛围，特别是活动中的一节“一次函数的复习”课引起了较强烈的反响．如何有效地梳理、应用、复习巩固一次函数的概念、图像和性质，使学生在新课学习的基础上对一次函数有一个更完整、更深刻的认识，让复习课这首老“歌”被唱出新意、唱的响亮？

从“分数”到“分式” 从“学会”到“会学”——李庾南老师“从分数到分式”课例的教学实践、反思与感悟

近期,笔者学习了著名特级教师李庾南老师的教学设计案例“从分数到分式”,获益匪浅.恰逢第十一届“杏坛杯”苏派青年教师课堂教学展示活动在睢宁县菁华学校举行.我县一位青年教师参与了此次活动,她执教的课题是苏科版教材八年级下册第10章第1节“分式”,与李老师的这节课同题.在与这位教师磨课的过程中,笔者把李老师的不少好的设计提出来供她借鉴,

点线面体 分层解读教材——研究苏教版二年级数学上册“认识时分”有感

教材在课堂教学中起着关键性作用．但不少老师却忽略了对教材的钻研，没有读懂、读透教材，不去充分思考教材，对教材的处理没有自己独到的见解，导致课堂教学设计成了无源之水、无本之木。本文对苏教版二年级数学上册“认识时分”的教材进行了全方位、立体化、多层次的解读，希望在钻研教材方面能给老师们一点启示。

基于儿童发展的评课视角

评课的重要性是不言而喻的。但是,怎样对课堂教学进行评价,教师们却很茫然。由于评价视角的偏颇,导致了传统的课堂评价存在着泛化、窄化、浅化的现象。签于此,有必要重新定位评课的视角。新课改的核心理念是为了学生的发展,这就要求评课的视角要从教师转向学生、从知识掌握转向可持续发展,着眼于学生在课堂上的思考、快乐、经历、掌握、创新五个不同的角度,对小学数学的课堂教学进行全面而又深刻的观察和研究。

数学合作学习的问题与对策

《数学课程标准》指出：有效的数学学习方式不能单纯地依靠模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式．知识的学习过程离不开学生的合作交流，知识的应用过程、升华创新的过程更离不开学生的相互合作、交流和探究．因此，在新课程环境下学生小组合作学习是非常必要而且是十分有效的学习方式．

让学生亲身经历数学概念建构的过程

数学中的原理都是由一些概念构成的,而数学中的推理和证明实质上由一连串的概念、原理和判断组成。因此,数学教学的内容主要是数学概念和数学原理的教学。而数学概念的教学是数学原理教学的基础,是数学教学中最重要的内容。[1]概念是对客观现实的主观反映,揭示的是客观事物的本质属性,它具有高度的概括性和抽象性,这与小学生以形象思维为主的思维特征不相吻合。

理解与丰富 重组与超越——高中化学新授课“用教材教”的实践与思考

教材（教科书）是课程标准的具体化,是实现课程目标的重要载体,是教师实施教学的主要依据。新课程倡导＂用教材教＂,＂用教材教＂还是＂教教材＂是区分新旧教学的分水岭。作为化学新课程实践者的教师,如何落实＂用教材教＂,实现教材价值的最大化呢？笔者现将自己的实践和思考进行简单的总结,希望能给教学一线的化学教师一些启迪。

以“课例”,谈“说课”

说课就是授课教师在充分备课的基础上，面对同行或专家讲述自己对某节课的教学设计及其理论根据．不但现在教育教学主管部门组织的各种教学技能比赛、职称评定、荣誉审定都有这个环节，而且在平时的学科教研活动中也都有教师说课的展示，通过“说”者和“听”者之间的互动交流、共同讨论，可以不断完善教学设计，提高课堂教学效率．

创设体验情境 加深知识理解——苏教版二年级上册“认识时分”的教学设计

一、案例引发的思考【教学案例】师：1分钟究竞有多长呢？请同学们闭上眼睛体会一下。（教师计时，学生感受）师：1分钟时间长吗？生：长。

及时介入,让课堂走向深入——特级教师张齐华“交换律”教学赏析

冷眼观察目前的小学数学课堂可以发现，学生的主体地位被过分地放大而教师主导地位被人为地弱化，教师袖手旁观，学生放任自流：不着边际的探究、没有根据的讨论、不动脑筋的操作、毫无价值的合作……如此低效的“数学活动”必然导致新课改的苍白和学生认知的肤浅。如此，妥善处理好学生主体与教师主导之间的平衡关系理应成为深化课改的当务之急!

矢量示波器使用经验谈

简述了MD1721型矢量示波器的工作原理和自检方法,微分增益失真DG和微分相位失真DP的测量方法。

依据学情 注重过程 突显本质——从“直线与圆的位置关系”的教学片断看概念课教学

以“直线与圆的位置关系”为例，概念课的引入要创设恰当的问题情境，通过丰富、有效的探究活动让学生充分经历概念的形成过程，在适当、适度、适量的训练中把握概念的本质．

打造思想品德课成功有效的教学对话

《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：＂教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展,要处理好传授知识与培养能力的关系,注重培养学生的独立性和自主性……促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。＂课堂教学中的积极互动,包括教师与学生之间、学生与学生之间积极的对话、沟通、理解和相互作用,

数学高考命题必须坚持“小巧活宽易”的原则

青少年健康、均衡发展关系国家的未来，“小巧活宽易”的高考题是对他们的关爱、呵护；反之是对他们的“摧残”．为这“五字原则”叫好!

智能化在线教学平台对混合式初中英语教学的意义研究——以翼课网为例

阐述混合式英语教学的重要性和必要性,从英语学习趣味化、学生学习个性化、师生互动便捷化、学习界限无限化等四个方面论述智能化在线教学平台对混合式初中英语教学的意义。指出在初中英语教学中使用智能化在线教学平台,可以让学生真正成为学习的主体,有效提高英语学习效率和质量。

都是课改惹的“祸”

新一轮课程改革给教育教学带来了一股清新的气息，新的教育教学理念也激发了广大教师积极投身教改的热情。走进新课程以来，教师们努力以新课程、新理念为导向，以课堂教学为突破口，在教学方式的转变上进行了研究、探索和实践。面对新的机遇和挑战，教师们“摸着石头过河”，亲身体验与感受着新课改带来的变化，这些变化也许都是课改惹的“祸”。

数学讲评课应如何设计更科学合理

讲评课是数学教学的一种重要课型，它对学生的知识起着巩固、充实、完善、深化和矫正的作用；又是对知识进行梳理、整合、再运用的过程；也是师生共同进一步探讨解题方法、提炼数学思想、探寻总结解题规律、提高分析问题与解决问题能力、优化思维品质的重要举措．笔者在教研活动中进行了一次既有趣、又有意义的试验，对同一例题，请四位教师各自独立备课后，在不同的班级进行讲评，

对数学“问题情境”设置的实践与思考

随着新的课程改革不断深入，我们的教师在具体的教学实践中，正逐步地更新教学理念，在“推陈出新”的陈痛中，广大教师逐渐地认识到新课改的必要性和适时性。笔者由于工作之便，观摩了许多利用创设问题情境，引入新课的课例，同时又参与讨论并策划如何进行问题情境的创设，深有体会。