江苏省睢宁县桃园镇中心小学

江苏省睢宁县桃园镇中心小学近年来在书法(写字)教育探索实践中形成了自己独特的育人道路。学校坚持以“修身尚美,以字厚德,以墨化人”为宗旨,通过“顶层设计、健全组织、环境濡染、课程支撑、活动激励”等举措,创新书法教育,着力打造书法教育课改品牌,促进办学内涵提升,传承优秀传统文化,带动素质教育多元发展,努力探索出书法(写字)特色教育之路,让墨香沁入师生心脾,温暖校园每一个角落。学校荣获全国书法绘画创作先进集体、江苏省教科研工作先进单位、徐州市规范汉字书写大赛优秀组织单位等荣誉称号。

以字厚德 以墨化人——江苏省睢宁县桃园镇中心小学书法(写字)特色课程文化建设

江苏省睢宁县桃园镇中心小学近几年在书法(写字)教育探索实践中形成了自己独特的育人道路,通过“顶层设计、健全组织、环境濡染、课程支撑、活动激励”等举措,创新书法教育,促进办学内涵提升,带动素质教育多元发展,努力探索出书法(写字)特色教育之路,让墨香沁入师生心脾,温暖校园每一个角落。

小学数学教学中学生元认知能力及其养成策略探究

在小学数学教学中,教师要结合学生在数学知识学习与运用过程中的认知表现培养其元认知能力。教师要结合数学知识的演绎规律以及学生认知发展的规律,在教学中运用指向元认知的问题驱动学生思考,将学生的思考引向对自身学习过程的反思,从而激活学生的反思意识与自我监控意识。教师在教授学科知识和专业技能时,要有意识地加强学生元认知能力的培养。

农村小学英语课堂教学探讨

农村小学如何进行有效的英语课堂教学,是值得广大农村小学英语教师探讨的一个问题。笔者认为,农村小学英语课堂教学做到"五化"。一、课堂教学趣味化学生的学习活动总是由一定的学习动机引起的,只有学生喜欢学,要求学,才能自觉积极地投入到学习的活动中去。反之,如果对学习失去兴趣。

提高小学生汉字规范书写速度的策略探究

汉字规范书写速度慢是困扰学生家长和语文教师多年的难题,解决这一问题,须从学生汉字书写速度现状调查分析入手,然后精准研判影响学生规范书写的问题,探寻提高学生规范书写速度的科学对策。

艺术疗法在心理健康教育中的应用

艺术疗法是一种心理治疗方法,是指通过当事人的艺术创作来探究和减缓那些引起忧伤情绪的思维过程和矛盾。在快节奏的现代生活影响下,一些小学生产生了或轻或重的心理问题,如抑郁、孤独、多动等。针对这些心理现象,教师从情境创设、情感塑造、绘画释然、材料应然四个方面展开艺术治疗,引导学生认识内在压力,找到解决方法,把人和问题分开,让困扰内心的问题外化,找到问题处理策略,从而走出心理困境,实现自我疗愈。

高效读帖助力高年级软笔教学

《义务教育语文课程标准(2011年版)》指出,高年级学生能用毛笔书写楷书,在书写中体会汉字的优美。“读帖”是书法教学和学习的发端,高效读帖习惯的养成和技能的掌握,能为学生更好地学习书法起到极大的助推作用。

以故事为媒,让每一课教学都成为一个动人的故事——巧用“故事”教学,全面提升学生语文素养

著名教育家顾泠沅有一句名言:做教育其实就是在讲故事。把这个意义引申到语文教学活动中,可以说,故事中的语文,会让每一课教学都成为一个动人的故事。美国ZIPPO(芝宝)打火机在全球几十年畅销不衰,就是因为他们推行了故事营销的方案:一颗子弹正好击中美军士兵安东尼左胸口袋里的ZIPPO,机身一处被打凹了,但安东尼安然无恙;1960年,一位渔夫在奥尼达湖中捕到了一条重达18磅的大鱼,他居然从鱼腹中发现一只ZIPPO,略做擦洗后,崭新如故,一打即燃……伴随着这些故事,ZIPPO品牌传播到世界各地,男人们均以拥有者为荣。

课堂教学“出轨”变“出彩”的策略刍论

课堂教学的一切活动都要指向课堂目标,但课堂教学又是一个动态生成的过程,充满不可预知的因素。当课堂上学生的思维“出轨”时,教师如能发挥教学机智,及时微调预设,把握点拨、调控、引导的机会,就能把学习引向“新境地”,把“出轨”转化为课堂的“出彩”,收到“柳暗花明又一村”的效果。

低年级学生写作能力的培养策略

低年级训练学生写作,不能操之过急,需要循序渐进地耐心指导,为中高年级写作打好坚实的基础.文章从重视观察能力的培养、重视想象力的发挥、重视细节描写的指导、重视书面表达能力的提高等四个方面展开论述,思考低年级学生写作能力培养的策略.

基于核心素养的科学探究学习刍探

科学是一门具有基础性和实践性的学科,旨在培养学生的认知能力、探究热情、自主学习能力和社会责任感。科学教学应该从设计探究情境、倡导学科整合以及组建科技社团三个方面开展科学探究学习,培养全面发展的人才。

一课三法,让图像识读浸润水墨游戏

以核心素养为本位的水墨画教学是美术教学中的一部分,它能增强学生热爱水墨画的情感,锻炼学生的水墨表现技能。因此,在教学中,教师要通过图像识读,让学生在水墨游戏中提升绘画素养和欣赏能力。

小学美术课程中的“泥”文化

在小学美术中泥塑是一项比较重要的课程，通常使用的材料有黏土、轻黏土、彩泥等，以雕、塑为主要表现手段，采用夸张、变形、概括、拟人等手法展现在人的面前，是一种立体造型艺术，有圆雕、浮雕两种表现形式。泥塑教学是一种特别的手工教学，它既可以锻炼学生的手指小肌肉群，使手指更加灵活，又可以培养学生的动手实践能力、

语文教学对网络流行语的应对

这一学期，执教《黄鹤楼送别》时，为了让学生更好地体会李白与孟浩然之间的情谊，我请了几位学生表演两位诗人依依惜别的情景。赵明珠同学饰演李白时说道：“亲，虽然您不是高富帅，但是您的人品令人敬仰，您的诗篇誉满天下……”同学们听后满堂大笑。他的道白让我惊愕，做梦也没有想到，五年级的学生会用一些网络语言。学生在课堂上使用网络语言，作为语文教师应该持什么态度呢？我一时陷入了沉思。

一咏三叹 “哎”“嘿”妙文章——《赶海》一文叹词在朗读教学中的妙用

《赶海》（苏教版第六册第3单元）一文中几个叹词的妙用，非常恰当地展示出了作者在赶海过程中那种抑制不住的欢快心情。但笔者前一段时间连续听了几节《赶海》一文的课堂教学，发现几位教师在对学生进行朗读训练时，并没有充分认识到文中几个叹词的重要作用，只是一带而过。

猫妈妈护子

今天,放学回家,妈妈就高兴地告诉我:"咱家的老猫下了三只小猫……"我一听,高兴极了,忙跑到窝边,看到老猫正依偎着自己的孩子在睡觉呢!这时,我悄悄地从老猫旁边抱起一只小花猫玩,谁知一下惊醒了老猫,老猫站了起来,眼睛直瞪着我,还不停地"喵喵"叫着,意思让我把它的孩子放回去。这时我存心逗她说:想让我把你的孩子放回去,没那么容易。"于是,我便抱着小猫往外走,这下老猫可怒了,跳出窝奔向我,并"喵喵"直叫。

我当了一回"和事佬"

中午放学回家,见妈妈伤心地哭泣。我走上前去问:"妈妈,你怎么啦?"妈妈伤心地说:"你爸在外打牌昨天一夜没回家,还有理呢?"原来爸爸又和妈妈吵架了。我想了想,眉头一皱,计上心来。先找到爸爸,对爸爸说:"爸,你看你,妈妈正在为你织毛衣,你也得给妈妈做顿饭呀!"爸爸略加思考后说:"好吧!今天我就来露一手。"说着,

可怜天下孩子心

啊!惨了!太惨了!怎么办?怎么办呢?我考了这点分,妈妈又要发怒了,肯定会把我打得鼻青脸肿、七窍流血。说谎能瞒得了初一,瞒不过十五呀! 如果说真话,一定会被妈妈的"九阴白骨爪"打得一命乌呼的啊!这还不如吃安眠药在睡梦中死去。在不知不觉中,我已踏入死门关,面临着爸妈"混合双打"这个恶境。出乎意料的是,妈妈喜气洋洋地问我:"我的好女儿,是不是考得很好?