探寻政治课教学中学生主体性的释放——“用发展的眼光看问题”教学设计

[设计理念] “自主、合作、探究”是新课程倡导的学习方式。尊重和发挥学生的主体性是新课程改革的基本理念。随着我校“三学一教”课堂教学模式的深入，我们发现，现在的政治课学生动起来了，课堂活起来了，教学效果提起来了，学生开始成为真正的学习主体，教师也在这种变化中感受着喜悦。高中思想政治是以社会科学知识为主要教学内容的学科，更注重教学过程中社会性、实践性、时代性的统一，更要求教学过程中发挥学生作为主体的作用，让学生去发现问题，分析问题，解决问题，做到知行合一。因此，要改变传统政治教学中教师“一言堂”“知识的单向灌输”的做法，使学生不再是存放知识的容器。

元素化合物教学中的实验探究——以“铁的化合物”为例

实验探究对元素化合物学习的促进作用主要体现在：有助于全面观察与体验物质的性质及其变化,有助于自主建构知识体系,有助于培养学科思维品质。对元素化合物的实验探究,基本流程大致分为6个部分：提出关键问题→拆分关键问题→挖掘问题内容→设计实验方案→实施实验探究→评价与交流。在每次的实验探究过程中,要着重关注一个具体的问题;根据不同的探究目的,可以适当地调整各个环节的具体操作方法。

浅析信息技术与高中地理教学的整合

在新课程改理念已经深入教学的今天,实现信息技术与高中地理教学的整合,对于激发学生学习兴趣,培养学生收集、分析、比较综合信息的能力和自主学习的能力具有重要意义。但是,在教学实践过程中,也会不断出现新的困惑与问题,对今后的教学工作提出了更大的挑战。因此,论文将运用文献分析法和观察法,同时结合自身教学实践经验探讨了信息技术与高中地理教学整合的重要意义、存在问题及策略,以期为一线教学工作人员提供相关教学参考。

元素化合物教学:基于三重表征思维方式——以《硫酸、硝酸的性质》一课为例

每个学科都有自身的内容特征和思维方式。化学学科最基本的内容特征是“物质的微观结构决定了宏观性质，宏观性质反应了微观结构；以符号作为中介，有效增进对微观与宏观世界的理解”。从而，最能体现化学学科内容特征的思维方式是“宏观-微观-符号”三重表征，即从宏观、微观和符号三种表征水平上认识和理解化学知识并建立三者之间的内在、有机联系。

创建基于主体性教育的课堂教学文化

在人们都还在用入学率、高均分评价一所学校的喧闹声中，江苏省睢宁县菁华高级中学作为一所民办学校却从应试教育的泥淖中挺身而出，勇敢地掀起了一场着眼于学生终身发展的课堂革命，经过几年的不懈努力，成功地构建了以“明标自学——合作助学——师教点拨一检测查学”，即“三学一教”四步教学法为支撑的课堂教学文化，探索出了一条通过课堂教学改革回归教育本质的道路。

“三学一教”四步教学法在生物教学中的应用——以“能量流动”教学为例

坚持以学生为本，体现学生的主体地位，突出教师的导向引领作用，二者角色的转变是新课改追求的目标。我校探索新课改的道路坎坎坷坷，由机械模仿到借鉴学习再到理论升华，终于探索出适合我校实际的课改模式--“三学一教”四步教学法，实现课堂改革的华丽转身。四步教学法充分体现了学生在学习过程中的主体性，让学生主动参与课堂活动，在小组合作中激发探究知识的欲望，体验获得知识、技能和情感态度价值观的乐趣，点燃学生的学习激情，让学生在质疑中探究，在合作中交流。同时也体现了教师的引导作用和主导地位。师生组成学习的共同体，在构建高效课堂中共同进步。笔者以苏教版《生物》必修三第四章第二节“能量流动”一课为例，利用“三学一教”四步教学法的模式探究构建高效的生物课堂。

在文言文教学中培养学生的主体性——以《祭十二郎文》教学为例

[设计理念] 我校经过三年的探索，找到了一种适于学生主体性发挥的课堂教学模式--“三学一教”四步教学法。所谓的“三学一教”，即以学生的自学、互学、助学为主，以教师的适时引导、点拨为辅，让学生既能“学进去”又能“讲出来”，充分发挥他们的自主性。这种模式的实行有效地改善了文言文教学低效或无效的状态。

生成:教学设计与实施的关键——对《直线和椭圆的位置关系》教学片段的研究

下面是我校一位青年教师上的一节研讨课《直线和椭圆的位置关系》的教学片段。（课始，教师直奔主题，在黑板上出示了如下引例：当k为何值时，

提升语文课堂的魅力

《普通高中语文课程标准（实验）》指出：＂语文是最重要的交际工具 ,是人类文化的重要组成部分＂.因此 ,语文在促进交际、满足人的精神需要方面 ,具有独特的魅力.然而 ,在现实中 ,高中语文课却常常遭到学生的冷遇.究其原因 ,很大程度是因为语文课缺乏魅力.如何通过有限的45分钟授课 ,提升语文课堂的魅力？我认为可以从以下三个方面入手.

时代千帆竞发,青年奋楫启航

时代的浪潮中,我辈如一叶叶轻舟,正扬起理想之帆,奔赴自己的远方。然而现实与时代向我辈青年发出了挑战--何以远航,驶向远方?曾国藩在《诫子书》中说:“自修之道,莫难于养心。”我们应该以修身养性为舟。明白修身养性是一个人立于社会之本,是万事成功的必要准备。看,陶渊明正“登东皋以舒啸,临清流而赋诗”。

化学教学中情感态度与价值观的培养

化学教学除了传授知识、培养能力的任务，还有塑造健全人格、提升素质、进行情感态度与价值观的教育使命。在化学基本知识和基本技能的教学中，应有机融入世界观教育、责任感教育、爱国主义教育和法制教育。

我辈务青春,谁能贳白日

李太白尝有言:“桃李务青春,谁能贳白日。”其意在阐明桃李不舍让春光草草逝去,而谁又能挽回明媚春光呢?这对我们青年有极大的鼓舞作用,它劝谏我辈在青春正好的时节选择珍惜,不应让时间白白流逝。青年永葆活力,青春才有无限可能。荣获CAD Contest布局布线算法竞赛第一名的吕志鹏团队平均年龄仅24岁。

燃青春之火,铸时代之刃

百年前,新青年们为“德先生”与“赛先生”秉笔直书,在北京的街道高喊“誓死力争,还我青岛”;百年后,当代新青年在多元的领域里创新前进,在各种逆境中担当成长。作为当代青年,我们始终燃青春之火,铸时代之刃。与老一辈相比,我们生长在发展最快、最好的年代。告别了物质的贫乏,远离了信息的匮乏。

如何化解小组合作学习存在的困境

高中语文课程标准要求“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，因而放眼中国教育，在轰轰烈烈的新课堂教学改革中脱颖而出的“十大课堂教学模式”，几乎无一例外地看到了“合作”的“身影”，而其中绝大多数又都以小组的形式出现在课堂上，合作学习以其巨大的优势占据着课堂、影响着课堂。但是在具体实践的过程中产生了很多问题，亟待我们解决。本文从问题产生的原因和解决方法两方面阐述了作者的看法。

关于提高学生数学综合能力的再思考

近年来，在新课程理念的引领下，数学高考试题综合性强，逻辑思维以及分析判断等能力要求高，对我们的数学教学提出了新的挑战。高三复习教学中，应以科学、系统的复习方式为基础，以问题解决的完整体现为途径，以及时反思和感悟作保证，帮助学生提升数学综合能力，更好地分析问题、解决问题。

学习小组创建的策略和尝试——以高中化学教学实践为例

素质教育视阈下，面向全体学生、全面提高学生的基本素质成为教育的根本宗旨。本文探讨通过合作学习小组的创建，以优化教学资源，提高课堂教学效率，改善学生学习态度，促进科学化学观的形成，最终实现学生生动、活泼、主动的全面发展。

对学校心理咨询室功能定位的一些思考

心理咨询室是学校开展心理健康教育的重要阵地,是学校负责全校心理健康教育工作的一个机构,也是为学生、教师乃至学生家长提供心理服务的固定场所。但是,大多数学校的心理咨询室或多或少的存在一些问题,比如将心理咨询室看成是治病的地方,即来访的学生都有心理问题和心理障碍。心理咨询室开放时间较短,辅导老师大多数是兼职、缺乏相关的专业技能等。鉴于此,笔者结合本人的思考,对学校心理咨询室的功能定位有一定的思考。

抓住重点 打造亮点——谈2020年高考作文的备考策略

2020年高考作文具体考什么题,我们无法提前知晓,但考什么,怎么考,我们可以根据趋势去判断。结合高考趋势和笔者的高三备考经验,笔者建议:高考作文备考只要抓住了重点,打造出亮点,就能达到以不变应万变的目的。我们在高考作文备考的时效性上就能有质的提升。