新课标下激趣教学法在体育课中的区别运用——从小学生生理、心理特点的视域考察

作为一线体育教师，大家都明白，“兴趣是最好的老师”这个道理，然而同一种激趣法的使用，只有当其完全符合学生的心理需求与年龄特征，方能显现它存在的最有效价值。小学阶段的学生，每长一岁对世界的认识都会发生较大的变化，此时，教师切忌将他们自始至终地认为都是同一水准的孩子。本文通过把握小学不同水平段的学生心理特征结合义务教育体育课程的内容标准作一个区别认识，

“两分法”教学的补充与完善——以小学语文教学为例

文本的内容和形式犹如一枚硬币的两面不可分割。“两分法”教学简单方便,是教师在阅读教学中常用的教学手法。经过拆解,学生对文本的内容和形式有了更清晰的了解,但对文本整体缺少感悟,也容易遗漏文本中的其他细节,错误地认为文本就是内容和形式的简单组合。为了纠正以上错误,促进学生阅读和表达能力的有效提升,我们有必要对“两分法”教学进行补充和完善。不但要说清文本“写什么”和“怎样写”,也要结合语境分析作者“为何这样写”“写得怎么样”,还要关联呼应“学得会”和“用得好”,让学生对文本有全面、整体的认识。

数形结合,促成算理与算法的有效融合

苏教版国标本数学教材三年级上册“商末尾有零的除法”教学片段：

例谈习作评改指导的有效性

情景：（苏教版七册习作五：用“XX的自述”的形式，介绍一个你熟悉的事物。要写得具体、生动。）

唤醒学生的主体评价意识

在教学评价的主体认识上,往往侧重于教学中的主导者教师,而忽视了学习的主体者自我评价的发展,不利于焕发课堂的生命活力与学生自我学习优良品质的养成.本文仅从学生主体评价发展、对象、一般能力、原则等方面进行探讨.

一道习题的开放性引导

苏教版第十册第25页有一道习题(图1):用8块1cm3的小正方体木块,拼成一个大正方体.这个大正方体的体积是多少?它的表面积是多少?

《用画图策略解决有关面积计算的问题》教学设计与说明

教学内容： 苏教版国标本四年级下册第89、90页。 教学目标： 知识技能方面：使学生在解决有关面积计算的实际问题时，学会用画直观示意图的方法整理相关信息，能借助所画的示意图分析实际问题中的数量关系，确定解决问题的正确思路。

用心就能赢得精彩

今天学生板演这样一道算式： 横式：4．6×9．6=43．056 竖式：

沟通师生平等对话的平台——《圆柱的体积》教学片段评析

一、案例 师：（拿出一个圆柱体）同学们动脑筋猜想一下，可用什么办法来计算这个圆柱的体积昵精大家大胆地设想，把你的方法说给你同桌的同学听，比一比谁的办法最好。

例谈习作评讲课的弊端

习作评讲课是习作教学的有机组成部分，是学生习作能力再提高的“加油机”。然而，笔者在调研中发现，目前的习作评讲课并不尽如人意，尚存在诸多弊端。本文试结合课例择要简析。

在学习活动中发展数学思维——《三角形的三边关系》一课教学与思考

苏教版小学数学四年级下册.三角形的三边关系.一课是小学阶段一节探索性很强的课.如何遵循学生的年龄特点和认知规律,引导学生在多种数学活动中,自主探究、发现三角形的三边关系,在获得知识的同时发展数学思维?从以下几个方面进行了探索:问题聚焦,指引思维;自主探究,深化思维;反思追问,完善思维;解释应用,提升思维.

让学生走上讲台——例谈数学思维训练

《数学课程标准》指出：“要鼓励学生独立思考，引导学生自主探究、合作交流，主动建构知识的结构。”为此，在数学思维训练课上，我放手让学生走上讲台，画图、列式解答、讲思路、讲算理，一改以前学生板演后回位讲算理、集体订正的传统做法。

留下记忆的“碎片”

数学大师陈省身教授生前曾要求南开大学数学所的每位教师家里都挂一块黑板，以方便记录当时的想法。他为自己设计的墓碑上，要求一定要有一棵树，并且在树上挂一块小黑板。

用同伴精彩习作语言扮靓作文

偶然现之 苏教版语文三（上）《习作1》是一次＂自由写作＂练习.在批阅过的约八成习作中,有十多位学生写了＂过生日＂,并且在写生日礼物和水果时,其语言表达都跟如下两句相似： A.爸爸送给我一顶帽子,妈妈送给我一个芭比娃娃,奶奶送给我一个音乐盒.（周子扬） B.妈妈还给我买了椰子和马奶子葡萄.（刘梓涵）

《彭德怀和他的大黑骡子》第二课时教学设计

一、聚焦“三次命令”，激起阅读期待 1．学生齐读课题。2．指名回答：这篇课文讲述了一个怎样的故事？3．学生快速浏览课文，画出彭德怀下命令的句子（生画句子，师指名读）。4．过渡：仅仅为了杀一头牲口，身为军团长，为什么要一而再、再而三地下命令呢？

跳出传统习作教学的“怪圈”

后天是“六一”儿童节，恰逢星期日，所以在今天的语文课上，我第一句话是：“预祝同学们节日快乐!”按惯例，孩子们会用“谢谢”和热烈的掌声来回应，可今天，学生们一点反应也没有，个个无精打采。满脸沮丧。一问才知道，昨天举行数学单元测试，很多同学态度马虎，不少会做的题目都做错了。王老师（数学老师兼班主任）一气之下作出了“取消‘六一’联欢”的决定。看着孩子们那可怜的样子，我心里实在不是个滋味。

坚守习作评价的“底线”

请看两位三年级学生的习作： 习作甲 我的自画像 我叫刘启航，今年9岁，身高1．25米，体重60千克。妈妈说我太胖了，要减肥。我眼睛很小，整天笑眯眯的，但不爱说话。

小学作文评价标尺的有效性操作探索

一次作文竞赛后，在计算五年级学生的作文竞赛成绩时，两位教师给18号作品所打的分数令我大吃一惊：一位给85分，另一位给50分。二者相差35分!进一步统计发现，这一现象竟然很普遍：在124份参赛作品中，两位教师对同一篇作文打分差距在20分以上的有8份之多，打分差距在10分以上的作品数竟然占了1／3，差距在5分以内的仅占1／4！负责批改18号作品的两位教师，工作一贯认真。