全球变暖与北冰洋开发

2013年5月15日，北极理事会在瑞典基律纳召开第八次部长级会议，批准中国和其它5个国家成为正式观察员国。这次会议得到了全球的极大关注，不仅是因为中国等国家的加入、北极“国际化”是媒体的焦点，更是因为北极和南极一样被称为地球上最后两块尚未开发的处女地，北极地区蕴藏着丰富资源，潜藏着巨大的经济和战略价值。据世界自然基金会（WWF）等研究小组指出，北冰洋的夏季海冰大部分将在今后10年内融化，并且有可能在20年内全部消失。因此在全球变暖加剧的今天，冰封的北极地区才是关注中的焦点。

2013江苏地理小高考试卷评析

2013年江苏小高考，对于学生可以说是几家欢喜几家忧，但对于老师来说，更重要的是及时进行总结，做到考有所获。现将今年地理30个选择题所考内容与上两年考试内容进行对比，列表如下：

中学语文阅读教学现状及其策略浅析

本文强调了阅读能力的重要性,简要分析了当前中学语文阅读教学过程中存在的问题,并对其成因进行了简要的分析,并指出要提升中学生的阅读能力,需要理论创新(教师素质自我提升、阅读能力定位、科学方法等)和教学实践(学生参与意识、阅读习惯与方法等)两个方面进行全方位的革新,才能有效提升中学生的阅读能力。

学校体育对学生心理素质突出问题的影响研究

利用学科特点,发挥学科优势,探索学校体育在学校教育中对学生日益突出的心理健康问题的诊治和调和作用。本文通过查阅有关心理问题的文献资料和对相关领域的专家访谈,梳理出学校体育对学生心理健康影响的5大类因素,并提出有效的监控和解决措施。研究认为,学校体育的存在不仅具有促进学生身体健康的作用,而且对学生的健康行为、体育道德均具有其他学科不可比拟的影响作用。

学案导学对中学生英语写作教学的有效性探究

学案导学在中学英语写作教学中的应用不仅能实现以学生为教学主体的教育理念,而且还改变了教师的教学中应该注意的事项,同时探讨了学案导学教学模式在英语写作教学中有效实施的策略,旨在提高教师运用学案导学提高英语写作教学的质量,同时也为其它科目学案导学教学模式的运用提供一定的理论参考。

课改后探究式教学法在高中物理教学中的应用

坚持"以人为本"的理念,是新课改对高中物理提高的要求。随着我国新课改的全面深入实施,探索"以人为本"的高中物理教学方法,已经成为各类学校和广大高中物理教师关注的热点和焦点问题,而探究式教学正是一种"以人为本"的教学方法,不仅能够充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性,而且还能够推动高中物理教学方法改革。该文通过对探究式教学在高中物理教学中应用的重要意义以及基本原则进行分析,就如何在高中物理教学中开展探究式教学提出对策建议。

因“教师不会教”致教学低效之现象剖析

课堂教学组织不当、提问后等待时间不足、评价学生的方法欠妥、不擅于赏识激励学生、难度把握不当、驾驭教材能力差、随意打断学生的讲解、不擅于稚化自己的思维、不擅于暴露思维过程、放羊式或一言堂等“教师不会教”是致教学低效的重要因素，值得研究和重视．

浅谈探究性学习模式在高中物理教学中的应用

随着新课程改革的进行,教育界创新了多种高效的教学方法,为我国的高中教育取得了很好的改革成效。其中,探究性学习模式表现得尤为突出,现已广泛用于高中教育。探究性教学模式是以培养学生科学探究思维、强化学生的独立学习、强调自主探究能力发展的一种教学方法,有效地契合了高中物理的教学理念。在高中物理教学中使用探究性教学法,可以为学生营造良好的学习氛围,激发学生对物理的兴趣。这不仅可以培养学生的创新意识和合作探究能力,还可以加强学生的科学探究能力。本文将主要对探究性学习模式的内涵、重要性以及教学策略进行研究,探讨它在高中物理教学中的应用。

数学习题训练的三个层级及其教学思考

数学教学中的习题教学占有相当大的比例,是整个数学教学中特别重要的一环.数学教学的高质量与良好效果在很大程度上决定于习题教学的成功,所以每一位数学教师都要对这个问题进行深入、透彻的探讨与研究,以期在今后的课堂教学中更好地设计、组织和实施科学、合理、精确、有序的习题训练,使学生沿着一个个理想的台阶稳步前进,思维水平和分析问题、解决问题能力得以逐步提高.

摭谈数学试卷讲评课的“四要”“四不要”

试卷讲评课是一种重要的课型,可帮助教师了解教情、学情,弥补教学不足;帮助学生巩固知识、强化技能、纠正错误、找出薄弱、规范答题、拓展思维、提升能力、总结规律和方法.现笔者结合自己的教学实践,摭谈有效数学试卷讲评课中应坚持的“四要”“四不要”

“基本不等式的证明”(第1课时)教学实录与点评

“基本不等式ab≤a＋b/2（a≥0,b≥0）”是《江苏高考考试说明》中8个C级别的考点之一,是证明其它不等式成立的依据之一,也是求函数最值的工具之一.“基本不等式的证明”共需2课时.教学目标：探索出基本不等式;了解算术平均数、几何平均数的概念;了解基本不等式的证明过程;体会证明不等式的基本思想方法,

例谈一题多变与一题多法的解题教学——消除“懂而不会”现象的两种有效教学方法

1一题多变1．1“一题多变”含义、作用及案例点评“一题多变”是指变换原题目的条件或结论，得到一些新题目，是对某一类题目固化某一种解法，利于加深学生对所涉数学思想、方法的理解和掌握，利于拓展学生思维的深度和广度．

排列组合的常见题型与解法

排列组合题目题型多变、解法灵活,要认真分析,灵活选择最佳方法.这类题目的解题规律可概括为:分类相加,分步相乘;排组分清,加乘明确;有序排列,无序组合;正难则反,复杂去杂等.

函数y=Asin(ωx+φ)的图象教学实录与点评

让学生经历知识的建构过程，教师主导作用、学生主体作用均得以发挥，重视学生能力的提升和终身发展，这样的教学才是有效教学，才值得学习和借鉴.

“蜀”道难,难在何方——谈非智力因素对高中数学潜能生的影响

1引言在学生中流传着这样的感叹——“数道难，难于上青天”，看似诙谐幽默的一句话，却是道出了大部分同学的心声，这是从何而谈呢？还得从江苏高考说起．为了提高学生的综合素质，自2007年以来江苏高考采用大高考与小高考相结合的模式．简单地说，在六月份的高考中只考语数外三科和两门选修，若三科总分未到省控线则无法报考!

“数系的扩充”教学实录与点评

通过本节课的学习，让学生回顾数的概念的发展和数系扩充的过程，感悟数的概念产生于“社会生活和生产实践的需要”和“来自数学科学自身发展的需要”，充分体会扩充数集的必要性和合理性；让学生理解复数的有关概念，掌握复数相等的充要条件：让学生学会能影响终身的一些数学思想和方法．

“基本不等式的证明”的教学实录与点评

教学流程清晰有条理,学生亲身经历知识发生发展的全过程,讲练结合,充分体现教师为主导、学生为主体的教育教学理念,灵活使用教材,选题精当,重视信息技术运用,教学目标得以达成,重难点得以解决,这样的教学才值得学习和借鉴.

谈建构主义教学观在数学教学中的运用

随着新课程改革的不断深入，建构主义观点在中学数学教育界已经成为人们的共识，正如一些教育工作者所言，达到“尽人皆知，言必称建构主义”的程度．《普通高中数学课程标准解读》（实验）中指出：学生的数学学习过程是一个自主建构自己对数学知识理解的过程，数学教学活动应帮助学生建构和发展认知结构，数学教学必须鼓励学生积极参与数学教学活动，通过同化和顺应等心理活动和变化，不断地建构和完善认知结构，

活用坐标法 妙解数学题

坐标法又称解析法，是研究解析几何、立体几何等问题的重要方法之一，它是通过建立适当的坐标系，将点用坐标表示，线用方程表达，把几何问题转化为代数问题，再加以分析研究和计算解决问题的方法．坐标法是联系几何和代数的桥梁，体现了数形结合思想．

由一次高考监考经历谈屏蔽仪与探测器的使用细节

近几年，为保障考试的公平和公正，手机信号屏蔽仪和金属探测器在各类大型考试中都有较为广泛的应用，高考自然也不例外。大多数人都认为：手机屏蔽仪结合金属探测器，无疑给考试环境的安全提供了双保险。然而，在今年高考监考工作中的一次意外经历，却让笔者感到：科学合理地使用屏蔽仪和探测器，才是考试安全的重要前提，否则会带来意想不到的后果。