“双碳”目标下能源动力类专业应用型人才培养优化策略——以江苏科技大学为例

分析“双碳”战略背景下能源动力类专业应用型人才培养存在的主要问题,结合江苏科技大学办学实践,探讨有效提高能源动力类专业应用型人才培养质量的优化策略:以绿色发展理念引领人才培养创新,以胜任岗位要求推进课程设置优化,以提高工程能力推动教学模式改革,以产业发展需求拓展协同育人路径。

工程类硕士专业学位研究生培养方案制订研究——以江苏科技大学材料与化工专业为例

基于我国研究生培养目标日益注重实际应用和技术应用的背景,结合目前高校材料与化工类人才培养现状,思考如何提高专业型硕士的实践能力,在原专业学位研究生培养方案的基础上,制订出适应行业发展需求、结合自身优势特色的专业型硕士研究生培养方案。本研究以江苏科技大学材料与化工专业为例,介绍了本培养方案在研究方向、课程设置、专业实践、毕业要求等方面的特点,以期为其他工程类硕士专业学位研究生培养方案的制订提供参考。

船政文化在江苏科技大学的传承与发展

船政学堂与江苏科技大学有密切的渊源,船政学堂"艺圃"一脉衍生的造船科是上海船舶工业学校(江苏科技大学前身)的源头之一。从船政学堂到江苏科技大学的衍迁,不仅是涉船专业及其师生关系的转承,更是船政文化在当代船舶教育中的传承与发展。船政文化因子融入了江苏科技大学人才培养的实践,江苏科技大学当在创新中传承和弘扬船政文化。

新形势下创新高校离退休工作的途径思考——以江苏科技大学为例

高校离退休干部是党和国家的宝贵财富,但随着改革的深入和老龄化社会的到来,离退休工作面临诸多如离退休工作地位弱化、服务管理水平落后、服务设施落后欠缺、离退休人员对学校心理依赖程度高等问题。在此背景下,如何结合新形势创新高校离退休工作成为难点。针对高校离退休人员的现状和工作难点,应提高对该工作重要性的认识,加强对思想政治工作的引领和离退休工作队伍建设,通过创新服务平台、发挥老同志优势、传播正能量等措施做好离退休工作,使老同志暖心、舒心和安心。

基于协同理论的高职院校思想政治教育资源整合路径探究

高职院校思想政治教育资源可以分为物质资源、内容资源和信息资源三类,这些资源具有目标一致性、内容互补性、功能关联性等特征。根据协同理论,高职院校思想政治教育资源整合旨在充分调动校内外所有的育人资源,以主体上的全员性、时间上的全程性、空间上的全覆盖推动资源集聚、整合和共享,因此,可以构建“三纵五横一平台”的资源整合模式,“三纵”指向高职院校内部的资源协同,“五横”指向高职院校与外部资源的协同,“一平台”指联结高职院校内外部的信息资源共享平台。

研究型大学内部文化治理研究

"双一流"建设对研究型大学治理提出了更高要求,用制度建设去平衡大学内外部环境间利益关系的传统治理方式面临着巨大的困境。反思当前大学治理方式会发现,忽视大学本质及大学文化的应有功能已导致诸多问题。文章认为,需要进一步发挥大学文化要素的社会整合功能,在研究型大学治理中凸显更多的文化因子,系统地构建大学制度文化,重塑大学精神文化,完善大学学术文化,为研究型大学发展提供内源动力。

大学生素质教育理论与实践

当前 ,实施素质教育是各高等学校的一项重要任务。笔者通过对大学生素质要求分析和素质评价指标体系的构建 ,提出了加强大学生素质教育的途径 :明确四大观念 ,提升大学生思想道德素质 ;加强文化素质教育 ,构建大学人文精神 ;努力探索大学生心理素质教育的途径和办法 ;

家庭经济状况与大学生孤独感的关系:心理资本与生活满意度的链式中介作用

目的:探讨家庭经济状况与大学生的孤独感、心理资本、生活满意度之间的关系。方法:采用UCLA孤独感量表、积极心理资本问卷、生活满意度量表对1060位大学生进行问卷调查;采取偏差矫正的非参数百分比Bootstrap法检验心理资本和生活满意度在家庭经济困难和孤独感之间的链式中介作用。结果:家庭经济困难大学生的孤独感水平显著高于非家庭经济困难大学生(t=4.72,P<0.001);家庭经济困难与心理资本、生活满意度、孤独感之间均呈显著相关(r=-0.60~0.44,P<0.01);中介模型检验表明,家庭经济困难对孤独感直接效应显著,效应值为0.16,效应量为40.00%,心理资本和生活满意度的中介效应均显著,效应值为0.13、0.08,效应量为32.50%、20.00%,心理资本—生活满意度的链式中介作用也显著,效应值为0.03,效应量为7.50%。结论:家庭经济困难不仅能直接影响孤独感,还能通过心理资本和生活满意度的中介作用,以及心理资本—生活满意度的链式中介作用间接影响孤独感。

大学“文化传承创新”职能的履行困境与改善路径

长期以来,大学的三大基本职能:教学、科研和服务社会已成共识。现今中国学者提出大学的第四职能——文化传承创新,成为推动教育大国走向教育强国的有力举措。面对中国大学对这一职能的接受困境、推进困境和可持续实施过程中的困境,高校应该深入认识"文化传承创新"的内涵;回归教学、科研和服务社会的本义,夯实"文化传承创新"的基础;引领教师做具有"人文主义"特征的现代教师。

提升大学生文化自信的对策研究

文化自信是习近平新时代中国特色社会主义文化思想的重要内容。大学生是新时代文化创新的积极力量,但由于缺乏对传统文化"魂"的认知与共鸣,西方文化价值观引发的文化迷惘,现代社会文化功利主义的影响,部分大学生表现出文化迷惘、自信缺失。在中国逐步由经济大国向文化大国迈进的关键阶段,提升大学生的文化自信是重中之重。需要创造文化精品,全面提升文化生产力;提升大学生文化欣赏力,将文化自信深植于学生内心;发掘当代文化资源,建立文化自信的时代符号;积蓄文化传承发展的动力,优化文化发展的社会系统,将文化自信外化为幸福感。

论大学生社会主义核心价值体系教育接受优化

在大学生社会主义核心价值体系教育接受运行过程中,会出现信息失真和丢失的现象,存在着接受障碍,影响其接受效果。探讨大学生社会主义核心价值体系教育接受障碍及其优化,有利于提高大学生社会主义核心价值体系教育的实效性。

将社会主义核心价值体系融入大学生思想政治教育全过程

从分析将社会主义核心价值体系融入大学生思想政治教育全过程的重要意义入手,论述社会主义核心价值体系融入大学生思想政治教育全过程是大学生思想政治教育发展的内在需求,提出将社会主义核心价值体系贯穿大学生思想政治教育全过程的途径。

高等教育生态视角下大学新生转型教育体系与模式构建

高等教育遵循着生态发展的规律,文章从生态学理论的视角出发,分析大学新生入学阶段的问题与冲突,从原则、任务、内容三方面论证构建高等教育生态视角下大学新生转型教育的体系和模式,以期实现大学新生的健康和谐发展。

不同性别、专业的大学生学习动力差异性比较研究

通过对江苏科技大学330名大学生进行调查,考察不同性别和专业大学生学习动力的差异性。结果表明,不同性别大学生在学习动机、学习方法使用、课堂学习等方面存在显著性差异;不同专业大学生在学习动机、学习目标明确性、学习重点关注内容、学习方法使用、学习的自我管理等方面存在显著性差异;性别和专业对大学生学习动力在学习目标、学习重点关注内容、学习方法使用、学习自我管理及学习压力感、学习成就感等方面的交互影响显著。

大学生诚信状况的调查分析与教育对策

诚信教育是大学生思想道德教育的一个重要方面,加强大学生诚信教育具有重要的意义,通过对大学生诚信状况进行调查与分析,笔者提出从开展全员全过程的诚信道德教育、健全社会的诚信评价机制等方面开拓诚信教育的有效途径。

价值观多元化背景下对大学生党员思想政治教育的思考

新形势下,大学生党员面临着价值观多元化的冲击,认真分析大学生党员队伍中存在的问题,切实提高大学生党员思想政治教育的针对性和实效性,充分发挥他们的先锋模范带头作用是高校党建与思想政治教育工作者的重要任务。

人的全面发展与大学生文化素质教育

人的全面发展问题是马克思主义理论的重要内容,是社会主义本质的内在要求,也是高校培养人才的基本目标。文化素质教育是实现大学生全面发展的重要途径,它是为了最充分发掘和拓展人的天性,把人类文明的成果、文化的精华内化为人的心理品质。高校实施文化素质教育的具体内容是提升大学生的人文精神,提高大学生的艺术素养和感情调节能力,培养大学生科学健康的生活方式。

不同年级大学生主要心理问题及其对策研究

通过对不同年级大学生主要心理问题进行分析,可以发现不同年级大学生心理问题带有年级的特点。大一是高校适应的困惑期;大二是心理问题的多发期;大三是情感的冲突期;大四是择业求职的盲目期。要解决不同年级大学生主要心理问题,应建立心理健康教育课程系统,开展课程化课堂教育;确立能力课外训练系统,进行活动化课程培训;构建心理辅导咨询系统,开展团体心理辅导训练;建立健康教育的网络系统,指导学生自助开展活动等。

行业特色型大学的行业资源聚力策略研究

20世纪50年代,因国家工业化发展需要建设了一批单科性高等院校——行业特色型大学,这类大学在国民经济建设中发挥了重要作用。到了20世纪90年代末,高等教育管理体制发生了深刻变化:原有行业主管部门对行业特色型大学的支持锐减,学校与行业之间关系趋淡,资源支撑减少,这些不利于行业特色型大学的发展。从资源这一视角出发,行业特色型大学应当积极争取行业特有的各类资源促进自身发展:借力政策资源,在服务国家战略中赢得发言权;共享行业资源,在服务行业发展中扩大影响力;整合自身资源,在加快自身发展中提升竞争力。

论大学生集群行为的三种类型及应对策略

大学生集群行为是指一定数量的大学生出于共同的特点或共同利益聚集到一起形成临时群体,以表示对某事、某物关注的一种行为。它可以划分为三种类型,即良性集群行为、中性集群行为和恶性集群行为。这三种类型集群行为形成的主要原因分别是:道德情操的觉醒、正当利益表达与从众心理、非理性与不法诱导。实践层面应注重从大学生集群行为理论出发,加强应对策略研究,妥善处理大学生各类集群行为。