现代汉语“破”字的语义研究

运用认知语言学的原型范畴理论来研究词义是一种新的方法。运用这种方法分析"破"这个词语的语义可以发现,"破"字在句子中一般是作动词或形容词,分别表达多种语义;这些语义都是从"破"字的动词基本义延伸出来的,语义之间是相互关联的;在"破"字的意义延伸过程中起到不可替代的作用的,是隐喻性意义延伸过程,而几种隐喻也是相互关联的。

语文教学中朗读感悟能力的培养研究

语文是一门重视理解能力的学科,对文章感悟能力的高低是语文学习是否顺利的关键。而朗读能力通常和文章的感悟能力有着直接关系,朗读能力比较强,相应地对文章的感悟就会比较准确和深刻。因此,培养学生良好的朗读习惯,提高其朗读能力,在当前的语文教学中是非常重要也是非常值得关注的一个问题。

论多元趣味自主识字教学法

小学识字教学有两种最为有效的方法,即趣味识字法和自主识字法,本文首先分别介绍了这两种方法在识字课堂教学中的具体运用,然后主要就如何在语文课堂中有效结合这两种教学方法以实现识字教学方法的多元化这一问题进行分析探讨。

论师范生专业技能的培养与训练

师范生专业技能是指师范生通过专业学习为将来从事教师职业所应具备的各种技能。良好的专业技能培养与训练是师范生成为优秀教师的基础和必要条件。在教师专业化发展的背景下，探索教师专业技能训练的一体化、系统化，对于促进深化教师教育改革、促进教师专业发展具有重要的意义。各级各类师范院校应重视师范生专业技能的培养与训练及其研究工作。

多元趣味自主识字课堂教学模式探析

汉字识字教学是小学语文课堂教学的重点。根据多年来小学语文识字教学的经验,可将多元趣味自主识字课堂教学模式概括为以下三种形式：学习型自主识字课堂教学模式、字理型自主识字课堂教学模式、趣味游戏型自主识字课堂教学模式。

浅析小学语文阅读感悟能力的培养

阅读感悟能力，就是阅读文章之后内心有所感触而领悟某些事情的能力，它是基于感受之上的更深层次的体会，是小学语文阅读教学的核心。语文新课程标准的阅读教学目标中已经明确地提出了“感悟”这一要求。教师在语文课堂教学中要注重培养学生的阅读感悟能力，引导学生寻找自己独特的感悟。学生感悟能力的提高，有助于学生语文学习的进步，有助于学生健全人格的养成。