新时代我国教育现代化建设的困境与突破——首届“南京·长江教育论坛”综述

当前我国教育面临的主要矛盾已转型为人民日益增长的对优质教育的需要和不平衡不充分发展之间的矛盾。党的十九大做出了优先发展教育的战略部署,提出深化教育改革、加快教育现代化的新目标新要求。教育现代化已成为引领我国教育改革发展的主题和主线,其核心是人的现代化。在教育现代化建设过程中,要以创办公平而有质量的教育目标为引领,大力推进教育体制机制改革,努力建设更加完善的教育结构、更加和谐的教育生态、更高水平的教育公平,不断提高人民群众的教育满意度和获得感。

基于SWOT分析的新建本科院校发展战略研究——以江苏J高校为例

SWOT分析法是组织进行战略管理的一种重要的分析模型,是对组织的优势、劣势、机遇和威胁进行评价的有效工具。新建本科院校已成为我国高等教育的重要组成部分,面临着转型发展的战略机遇。论文将SWOT分析法应用于新建本科院校战略管理之中,以探寻科学的、特色的发展之路。

凸显人民立场 普及高中教育——基于1990至2015年数据的空间特征实证研究

普及高中教育是十九大提出的建设教育强国、实现中华民族伟大复兴的基础工程,是人民的新期待。厘清省域高中教育的空间特征是有序实现高中教育普及的前提。基于1990至2015年我国省际高中毕业生数据,利用社会网络分析方法(SNA)量化考察高中教育的空间网络现状,研究发现:(1)整体上空间网络紧密程度逐年提高,网络效率、网络等级度基本稳定;(2)从个体中心性来看,河南、山东、湖南等省点度中心度较高,中介中心度与接近中心度稍有差异;(3)块模型结果显示,环渤海地区组成"双向溢出板块",西部地区组成"净受益"板块,中部和长三角洲地区组成"经纪人"板块,南部地区组成"净溢出"板块。基于上述各省高中教育网络联系的特殊性,区别于其他方面的省际差异,可以在全国实现齐头并进、进而普及高中教育。普及高中教育的政策建议:高起点做好普及高中教育的规模、结构、条件、保障等方面规划,优化教育资源配置,促进跨省联动与合作;增加高中教育的财政支出比重并扩大经费渠道;实行差异化的区域政策,重点是补短板,抓住中部地区并发挥其传导作用,通过完善扶困助学等措施促进西部发展。

建设教育强国必须构建基础教育教师培养的新体系

基础教育教师培养体系建设是涉及我国教师队伍建设顶层设计的重要的和基础的环节。习近平总书记关于"要加强教师教育体系建设"的指示促使我们思考我国以往的、目前的基础教育教师培养体系,深感需要构建适应并能够引领教育强国建设的教师培养新体系,本文对新体系作了勾勒。

范式转换:地方高校通识教育实施的现实困境与出路

以范式转换为视角,对地方高校通识教育的实施情况进行深入研究,结果发现,地方高校通识教育在基本理念的把握、课程内容的设计与设置、师资队伍的建设、课堂教学质量的监督管理等方面存在诸多问题,影响了通识教育功能的发挥。对此,提出地方高校应实现通识教育的范式转换:一是确立符合地方高校人才培养模式的通识教育理念;二是构建“四位一体”的通识教育课程体系;三是打造通识教育卓越的教师团队;四是强化通识教育课程课堂教学质量监控机制。

基于风险的督导:荷兰教育督导的理念与实践

教育督导是现代教育管理体系的重要组成部分。荷兰实施"基于风险的督导"模式,建立严格的风险分析系统,制定科学的督导评估框架。通过对荷兰教育督导的理念、过程与评估指标的系统分析,得出以下结论 :政府进行宏观指导,督导局独立开展督导活动;基于风险分析实施分类督导,学校自评与专家督导相结合;建构以学生为中心的督导评估指标。这种新型督导模式使荷兰教育督导重点实现了由"质量保障"向"质量提升"的转变,为荷兰基础教育保持世界领先地位提供了有力保障。

普及化高等教育的系统变革与协同治理

我国高等教育已迈入普及化阶段,普及化高等教育伴随系统性变革,高等教育系统性变革呼唤协同治理。良好的治理是高等教育现代化的必然要求,要根据中国高等教育发展的特定阶段和超大规模的特点,协同全社会力量共同参与教育治理,形成政府、学校、社会依法共同参与教育治理的制度保障。