新时代教师价值观现状及其相关影响因素实证研究

教师价值观事关教师发展、人才培养和人格塑造,针对教师价值观实际状况进行有针对性的引导和培育,有利于新时代教师队伍建设。因此,开展一定范围的"教师价值观"滚动调研便于定期了解教师价值观现状,分析与教师价值观形成的相关影响因素,以更好地关注教师成长与发展。调研从教师"职业地位""知识信念"等六个维度进行,发现涉及教师价值的因素与性别、职称、类别和学历有一定关联。在此背景下,加强新时代教师队伍建设,需要正确对待影响教师价值观的相关因素,并针对实际情形对教师进行正确引导和培育。

新时代职前教师专业素养发展现状和趋势研究

通过文本分析法从整体性和局部性两个维度出发,厘清新时代职前教师专业素养发展的研究现状。从整体发展来看,新时代职前教师专业素养发展研究阶段处于并将长期处于初级阶段,研究侧重点结合时代发展更聚焦小学教育专业。从局部发展来看,在培养过程中加强通用素养的教育和实践能力的培养,逐步重视教师的通用素养和实践能力。结合以上特点笔者认为教师专业素养未来发展更需构建一个以师德素养为核心内涵的多元化发展体系。

“新师范”背景下教师教育课程改革进展与反思——以15所地方师范院校人才培养方案为例

新时代特色师范教育需要突破原有的教师教育结构,构建适合时代特征的课程体系。通过对15所地方师范院校45份教师教育专业人才培养方案的文本分析,发现教师教育课程结构逐步优化,通识教育课程范围和内容扩充,教育专业课程呈现多元化,实践课程有所强化和拓展。教师教育课程明显呈现出从"知识本位"向"能力本位"取向的转变,然而,通识教育课程选修部分学分受限以及"师范性"特质体现不足,缺乏整合性和生成性课程类型,课程体系缺乏纵向梯度设计。因此,"新师范"背景下地方师范院校需要建设有梯度的课程体系,构建有整合性的通识教育课程内容,形成有"灵魂"的课程元素。

青年价值观与道德伦理研究的文献计量分析——基于CSSCI来源期刊文献(1998—2018年)统计

以1998—2018年CSSCI数据库中青年价值观与道德伦理研究文献为对象,通过计量分析,透视青年价值观与道德伦理研究的发展轨迹及其品质状况。在对有关前期研究成果回溯的基础上,关注青年道德伦理价值取向;在追踪青年价值观形成的基础上,探讨新时代青年道德教育以及人格建构的新路径;在为引导青年健康成长与发展提供研究趋势预测的同时,为促进新时代青年价值信仰建构、培育健康人格,提供理论研究的科学预判和青年道德教育的实践指导。

吴贻芳“全人格”关怀教育的理路

教育之善有丰富的伦理意蕴,其中以人的全面发展为目的,以关怀人格的健全为终极价值尤为重要。关怀教育体现教育之善,它依据教育伦理的原则和规范,依照教育规律,以人的成长与成才为终极目标,利用各种可能促进人的发展和人格的完善。教育这一特殊的劳动本身充溢着爱和关怀,是融贯了关怀理念、关怀思想和关怀实践的有机统一,包括每项决策、每个环节都体现着关爱的旨趣。

思想政治教育理论研究思维方式论析

思想政治教育理论研究思维方式是思想政治教育理论研究者在理解、诠释与建构思想政治教育理论的过程中所自觉遵循的包括审思视角、思维方法、运思路径、价值取向等在内的总体性观念结构,它关涉着理论研究与思维方式的内外互动、思维框架与思维方法的动静互构、理论研究与实践活动的关联互通。从思维的层次结构出发,思想政治教育理论研究思维方式由哲学思维、科学思维以及日常思维三种思维向度所构成。思想政治教育理论研究思维方式需要投入到具体的运用之中,通过遵循哲学思维以保持思想政治教育理论研究的反思性,运用科学思维以深化思想政治教育理论研究的合理性,融入日常思维以推进思想政治教育理论研究的应用性。通过为思想政治教育理论研究提供思维支撑、为思想政治教育实践开展注入思维动能、为思想政治教育学科建设增添思维活力等形式,不断彰显思想政治教育理论研究思维方式的价值意蕴。