新时代我国教育现代化建设的困境与突破——首届“南京·长江教育论坛”综述

当前我国教育面临的主要矛盾已转型为人民日益增长的对优质教育的需要和不平衡不充分发展之间的矛盾。党的十九大做出了优先发展教育的战略部署,提出深化教育改革、加快教育现代化的新目标新要求。教育现代化已成为引领我国教育改革发展的主题和主线,其核心是人的现代化。在教育现代化建设过程中,要以创办公平而有质量的教育目标为引领,大力推进教育体制机制改革,努力建设更加完善的教育结构、更加和谐的教育生态、更高水平的教育公平,不断提高人民群众的教育满意度和获得感。

基于SWOT分析的新建本科院校发展战略研究——以江苏J高校为例

SWOT分析法是组织进行战略管理的一种重要的分析模型,是对组织的优势、劣势、机遇和威胁进行评价的有效工具。新建本科院校已成为我国高等教育的重要组成部分,面临着转型发展的战略机遇。论文将SWOT分析法应用于新建本科院校战略管理之中,以探寻科学的、特色的发展之路。

斯坦福大学通识教育分类必修课程设置研究

通识教育是高等教育的重要组成部分,是专业教育的基础。2013年,斯坦福大学开展通识教育改革,实施新的通识课程方案。论文从课程目标、修习要求、课程设置、学习结果等四个维度,对斯坦福大学通识教育方法课程进行分析。研究发现,斯坦福大学方采用分类必修的通识教育模式,构建个性化的课程体系,重视培养学生的思维能力,通识教育与专业教育深度融合,规范化的通识课程管理,这对我国高校通识教育课程改革具有重要的参考价值。

美国公立大学研究生课程审查制度研究——以华盛顿大学为例

以华盛顿大学为例,对其研究生课程审查的内涵、组织部门及实施过程进行了系统分析,总结其研究生课程审查的主要特点,即专业化的审查机构、严格的审查过程、多元的审查主体、翔实的审查材料、持续的审查活动。华盛顿大学建立了一套完善的研究生课程审查制度,对研究生学位项目及其课程体系实施系统、持续的评估与审查,对我国高校研究生课程建设具有重要参考价值。

范式转换:地方高校通识教育实施的现实困境与出路

以范式转换为视角,对地方高校通识教育的实施情况进行深入研究,结果发现,地方高校通识教育在基本理念的把握、课程内容的设计与设置、师资队伍的建设、课堂教学质量的监督管理等方面存在诸多问题,影响了通识教育功能的发挥。对此,提出地方高校应实现通识教育的范式转换:一是确立符合地方高校人才培养模式的通识教育理念;二是构建“四位一体”的通识教育课程体系;三是打造通识教育卓越的教师团队;四是强化通识教育课程课堂教学质量监控机制。