新教师入职培训需求调查分析研究——基于对2018年江苏省教师教育微信平台问卷数据的分析

通过分析2018年江苏教师教育微信平台问卷数据,从培训内容、培训形式、培训师资、培训评价四个维度开展新教师入职培训的需求研究。研究发现,在培训内容上,关注教师职业生涯规划,重视实践性知识;在培训师资上,拥有一线经历和经验的培训者更加受到欢迎;在培训形式上,要因地制宜开展混合式教师培训;在培训评价上,关注评价的交互生成性、时间延续性和多元性,实现教师培训的增值性评价。此外,还应给予乡村教师特殊关怀,满足乡村教师的特定培训需求。

实践取向:教师培训的内涵建设与价值旨归

培训是教师专业素质提升的重要环节和专业发展的根本需要,加强培训内涵建设是广大教师的呼唤。以金陵中学承担的省高中物理骨干教师培训项目为例,对基于实践取向的教师培训内涵建设进行了探讨,总结出三条途径:文化引领,提升教师培训的品性;实践体验,提高教师培训的品质;专业对话,提升教师培训的品位。

江苏省教师饮食健康和行为习惯的分析

目的：了解江苏地区基础教育师资队伍健康状况,为提高教师健康水平提出建议。方法：以江苏省教师教育网为平台对22 596名教师进行网络问卷调查,对问卷结果进行分析。结果：江苏省整体教师问卷平均得分为97.98分;男女教师分别为100.46和95.61分;20~39岁的教师的饮食行为习惯得分为98.46分,40岁及以上教师的饮食行为习惯得分为96.95分。按照教师所处的地区分类,饮食行为习惯得分最低的是江苏中部地区（96.52分）,其中女性为94.55分。结论：江苏省教师整体饮食健康和行为习惯良好,女性、年龄较大者和江苏中部地区教师饮食健康和行为习惯相对较好。广大教师应提高对不良饮食和行为习惯危险性的认识,养成良好的饮食方式和行为习惯。

新时代师范生核心素养课程体系建设研究

学生核心素养的培养是教育立德树人根本任务的体现,也为新时代师范生的培养指明了方向。当前对师范生核心素养的研究聚焦在4个维度,即师德、师能、知识和发展。基于这4个维度建构指向师范生核心素养的课程体系,对培养符合时代发展需要的新教师、深化教师教育改革有着重要意义。

何处是岸:当代青年“上岸”思潮建构与自我生平实践反思

“上岸”作为当代青年在“内卷式奋斗”与“佛系式躺平”之间寻求暂时平衡与稳定的权宜之计,是青年在文凭通胀、就业难和个体发展路径不确定性激增的背景下,走向成年个体、探索自我生平的“悬浮”之旅,也是在生命事件“夹缝”中形成自我身份认同与成年社会角色的“两难”之旅。青年在社会时间表与制度结构中,发挥自主性与反思性建构个人生命历程,探索生活方式,寻找人生的意义与价值。面对“岸”的想象和现实困境,社会应当给予青年试错与探索的机会,营造包容友好的社会氛围,帮助青年寻找“生活之趣”,拓宽“人生之岸”。

高校继续教育师资管理的“格雷欣法则”现象及消解策略

优秀的师资队伍是高校继续教育事业可持续发展的决定性因素之一。当前我国高校继续教育师资管理过程中出现了低素质教师固守、优秀师资不断流失的格雷欣法则现象。师资管理缺乏竞争意识的引入、教师评价体系设计不科学、薪酬管理与激励机制不健全、人才选拔与晋升机制不完善等是主要原因。要消解格雷欣法则现象,应着力培育积极向上的组织文化、建立公平公正的教师考评体系、构建以能力为核心的差异化薪酬分配机制、完善人才选拔和任用制度。

高校思想政治教育“供给侧”改革

高校思想政治教育作为我国社会主义意识形态领域的重要宣传阵地,担负着为国家培养思想政治教育工作者、宣传党和国家方针政策的重要任务,对我国意识形态安全负有重要责任。但是当前我国高校思想政治教育存在"供需错位"、"供给"质量过低的问题,在经历教育领域从"以教师为主导"到"以学生为主体"的转变过程中,部分高校存在理解偏差,过分强调迎合学生需求,未能充分发挥高校思想政治教育的思想引领作用,尤其是在网络技术迅猛发展的时代高校思想政治教育话语权仍有待提高。文章运用经济领域的"供给侧改革"思维,在考虑高校学生的需求基础上,从供给主体、供给内容、供给形式、供给环境四个方面对提升高校思想政治教育精准供给、高效供给提出建议,从而使高校思想政治教育能够为学生提供高质量、有引领作用的思想精品,更好地发挥思想政治教育的德育功能。

“名校长”形象研究——基于省级教育行政管理者的视角

参加"校长国培计划"——首期中小学名校长领航工程的"名校长"是什么样的校长,这是培训者需要回答的问题。省级教育行政部门在遴选"名校长"的过程中起到了至关重要的作用。因此,运用成员分类分析法,对10位省级教育行政管理者进行访谈,可以回答"名校长"是什么样的校长。省级教育行政部门认为,"名校长"是工作实践中成功扮演以下8种角色的人:过程发展记录者、学校管理者、教学领导者、团队合作者、交流沟通者、数据分析者、任职不同学校均能成为很好的适应者、工作激情感染者。这可为今后"名校长"遴选标准的制定提供借鉴。

重温与澄清:反思的内涵及其与教师发展的关系

培养教师反思能力是教师教育领域中的重要议题,但却存在着对反思内涵、反思在教师发展中所起到的作用认识模糊的现象。通过对杜威、肖恩相关研究的梳理、分析发现,反思是仔细地验证,通过持续的表达与不断的评价,统整不同的思想,从而生成新的见解的过程。教师进行反思的价值不在于寻求所谓的正确答案,而在于将自己的信念和行为依据进行严谨的论证。通过反思,可以唤醒教师的生命自觉,可以全面感知教学情境,可以全面理解教育教学实践,以此获得发展。