生活教育背景下的科学探究活动——以幼儿园中班“芦苇”主题活动为例

《幼儿园教育指导纲要(试行)》(以下简称《纲要》)中指出“科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行,利用幼儿身边的事物与现象作为科学探索的对象”。我园地处自然资源极其丰富的江心洲生态科技岛,在课程游戏化背景下,如何开发利用自然资源的教育作用?如何支持幼儿自主的科学探究?如何让教育从生活中来,同时又回到生活中去呢?笔者以江心洲芦苇资源的开发利用为例,浅谈我们在科学探究活动中的行与思。

幼儿园劳动教育存在的问题及其解决策略

“萌发幼儿爱劳动的情感”是《幼儿园工作规程》提出的幼儿园保教重要目标之一。《3-6岁儿童学习与发展指南》中健康和社会等领域也对幼儿提出了“具有基本的生活自理能力、关心尊重他人、喜欢并适应群体生活”等与劳动教育相关的要求。2020年3月,中共中央国务院印发的《关于全面加强新时代大中小学生劳动教育的意见》中明确提出,“把劳动教育纳入人才培养全过程,贯通大中小学各学段,贯穿家庭、学校、社会各方面,与德育、智育、体育、美育相融合”。

用材料点亮游戏——浅谈幼儿园区域游戏与材料有效融合的策略

幼儿园以游戏为基本活动,其中区域游戏是最为普遍、也最受幼儿欢迎的游戏形式之一。区域游戏中,材料的投放至关重要。教师可运用加减法、分类法、渗透法将材料与区域游戏进行融合,以促进幼儿的全面发展。一、加减法游戏材料和幼儿发展之间存在一种双向关系。材料的种类特点能刺激幼儿的行为方式,幼儿会根据自己的需要决定材料的操作方式。教师应允许幼儿把不同区域的材料整合起来使用,使材料具有更多的游戏价值和意义。

高校学前教育专业实习指导模式的反思与优化

走实践取向之路已经成为职前教师培养的共识,教育实习中指导教师对实习效果的影响举足轻重。当前传统的高校学前教育专业实习指导模式存在某些弊端,如指导教师专业素养落差大、角色定位及关系偏离、指导管理机制不健全、狭隘的职业性实践泛化等。基于此,本文展开原因分析,并提出高质量教育实习新路径——职前职后融通互补与互哺的导师制:完善管理机制、旨归实践智慧、恪守反思性实践,以实现教育实践应有的价值。

收获很大,但压力也是实实在在的

在幼儿园管理者眼中,公众号是一个很好的推广、宣传手段,公众号工作的目标首先是保证内容质量。同时,教育局对幼儿园工作的年终考核中,公众号推送的数量也是考核指标之一。除此之外,公众号的审美也要有水准,“别的幼儿园能做到的,我们也应该做到”。而对我来说,自从开始做公众号,就对幼儿园组织的各类节日、节气活动没有激情了,因为它们意味着要收集材料、写稿子、筛选照片、排版。

开放性游戏材料的投放与使用——以角色游戏“串珠宝宝来我家”为例

装扮区是幼儿开展角色游戏的场所,是表现性活动区的一种,也是幼儿园一日活动中重要的区域。在装扮区,幼儿可以通过扮演角色、发挥想象,创造性地开展游戏。角色游戏不仅给幼儿带来了快乐,更重要的是,幼儿通过对玩具、物品的摆弄和操作,语言、情感、想象等能力得到了发展。

风吹麦田 师幼共生

江苏第二师范学院附属星月街幼儿园位于江中小岛。尽管随着时代的变迁,这座小岛的劳作文化已逐渐被现代科技、高楼大厦所替代,我园却以一种独特的方式保留了它。我园有一块供全园师生农耕农作的神秘园,大家都亲切地称它为“农家小院”。在这里,我们会随着季节的变换,和幼儿共同去培植水稻、小麦、玉米等诸多农作物。