职业教育资历框架下的海船船员继续教育研究——以江苏航运职业技术学院为例

职业教育资历框架是国家资历框架的重要组成部分,有利于职业技能等级证书与学历证书之间学习成果的认定、积累和转换,是建设学习型社会和终身教育体系的重要基石。江苏航运职业技术学院参照国际海事组织《海员培训、发证和值班标准国际公约》和我国海船船员相关法规,构建了海船船员职业资历晋升和学历提升“育训互通”的人才培养机制,打造了“线上线下”资源互融的学习集成平台,建立了校企互认的学分银行管理体系和评价机制,为解决高素质航海类人才供给不足和国际竞争力不强等问题提供了有效途径。

关于校园网与高职校园文化建设的思考——以江苏经贸职业技术学院为例

校园网是校园文化建设的重要阵地,也是校园文化建设中一种重要手段。高职院校各级领导、全体师生都应予以高度关注及支持,除了实现教学和办公的自动化和信息化,校园网最重要的作用应该是传播先进的校园文化。

高等职业教育省级投入现状探究——基于江苏省相关数据的分析

江苏省高等职业教育投入存在投入总量与事业发展规模不匹配、省市县三级财政投入力度不一、不同地区类型高职院校所获拨款存差异、高职生均拨款低于本科生均拨款、高职院校自身筹资能力不强等问题,采取建立高等职业教育经费投入稳定增长机制,加大专项资金投入力度,提高专项资金使用绩效,对民办高职院校进行经费扶持等措施,以保证高等职业教育健康发展。

基于系统论的高等院校继续教育研究

建设学习型社会、终身学习的一个潜在要求便是要有学习的平台,由此产生了对继续教育和成人教育的需求,这种需求不仅仅是个人的需求,也是整个国家和社会的需求,高等院校的继续教育部门便是最主要的继续教育平台。基于此,从系统论的角度对高等院校继续教育进行了分析,并提出依靠高等院校、政府、社会组织、企业和受教育者个人五个主体的努力,以解决继续教育的平台、资金和质量控制问题。

高职院校继续教育机制体制创新发展的思考

高职院校继续教育是学校开展成人学历教育及社会培训的专门办学形式。要以高职院校“双高”建设为引领,高质量发展各种类型的成人学历教育;以学校优质资源为依托,办好各级各类社会培训与社区教育;以高新技术为载体,加强继续教育信息化、智能化建设。

高职学院提升成人教育社会服务功能的实践探索

在社会经济飞速发展的今天,社会对专业人才的要求大幅提升,而成人教育能够提升他们的专业素质和专业能力,能够为需要提升自我的专业技术人员提供一个良好的学习平台。从当前高职学院成人教育培训现状来看,仍然存在诸多问题,比如对成人教育培训重点认识不明确、理论与实践的脱节、培训徒有其表、建设资金短缺等等,这些问题的存在严重阻碍了成人教育的发展。本文在提升成人教育社会服务功能等方面进行了探讨。

高职院校继续教育的定位及发展对策

高职教育正向着内涵提升与规模扩大相结合、多元化结构办学与特色办学相结合的方向发展。但是 ,高职院校的继续教育存在一些亟待解决的问题 ,如办学机制、运行机制、办学质量、生源不足、吸引力下降等等。在诸多问题中 ,继续教育如何定位 ,是需要解决的首要问题。

高职院校继续教育社会服务能力的提升

高职院校继续教育社会服务能力的提升既是中国教育现代化建设的需要,也是服务全民终身学习、建设学习型社会的需要。高职院校继续教育社会服务工作中存在社会服务供给不足、服务质量不高的问题。对继续教育的定位存在偏差、管理机制缺乏活力、社会服务的方法途径有限是制约高职院校继续教育社会服务能力提升的主要因素。要提升继续教育社会服务能力,高职院校需要通过科学合理的定位,明确社会服务的方向;通过完善机制建设,保障社会服务的功效;通过优化课程教学,拓展社会服务途径。

类型教育视域下航海职业教育高质量发展路径探析

优化职业教育类型定位是新发展格局下职业教育高质量发展的诉求,是改善职业教育发展新生态,助力现代职业教育体系形成的重要抓手。航海职业教育作为职业教育重要组成部分,其发展质量直接关系海洋强国建设。通过探索职业教育发展的逻辑要点,分析航海职业教育发展面临困境,提出要通过坚定类型定位、优化融通机制,坚持育训并举、深化产教融合,深化书证融通、输出中国品牌等发展路径,实现航海职业教育高质量特色发展。

基于校企合作的继续教育模式探索

本文探讨了高职院校与企业建立合作关系的理论和实践意义,分析了高职院校与企业建立合作关系的原因,归纳了基于校企合作的主要继续教育模式。

问责与履责:高等职业教育质量年报发布三周年再思考

我国高等职业教育系统定期发布人才培养质量报告已成惯例。高等职业教育系统主动向社会报告,是回应社会对高等职业教育问责的履责之举。发挥人才培养质量年报的蝴蝶效应,为深入实施创新驱动发展战略创造更大人才红利,当成为高职教育在互联网时代面临发展式微困境的自救之举。需政府完善政策环境、高职系统增强自觉性、报告载体丰富表现形式、报告受众交互参评四方联动达成此目的。

综论江苏省高等教育自学考试“专接本”制度

江苏省教育考试院在全省推行的在籍专科学生接读自学考试本科(简称"专接本")工作是对现有自学考试制度的一种创新。联系"专接本"的涵义,分析江苏自考"专接本"制度出台背景,并就江苏省高等教育自学考试"专接本"制度的创新点进行解析。

职业教育的“博弈态”——一种理性的思考

职业教育的发展历史性地处于博弈中,首先表现为不同教育理念支配下的职业教育观的冲突与融合;其次是职业教育的代理人——职业学校与各办学主体(政府、企业等)以及职业学校内部各受益方之间的利益冲突。本文试图分析职业教育中存在的博弈关系,对职业教育如何健康地存在与发展进行理性思考。

国际EPC模式下高职院校境外办学研究与实践——以肯尼亚教育部大中专升级改造项目为例

在中国教育部职教司和肯尼亚教育部等国家教育主管机关的指导下,中航国际成套设备有限公司与江苏航运职业技术学院采用国际工程总承包的模式,合作开展“肯尼亚教育部大中专升级改造项目”。双方建立了行政企校四方协同的援助机制,通过强化专业课程国际认证、建立境外办学督导评估体系、制定辅助运营规划方案等措施,在肯尼亚开展境外办学项目,向肯尼亚教育部下属职业院校输出中国职教方案。未来将通过加强校群建设,搭建校企合作境外办学平台;强化内涵建设,打造高职院校境外办学品牌;建立具有法人资格的境外办学教育机构等路径推进境外办学高质量发展。

职业院校岗位实习中实习生法律地位的分析与重构

岗位实习是职业院校人才培养中的一项实践教学活动,更是职业教育的一种制度安排。实习生在岗位实习活动中既是受教育者,也是一种特殊的劳动者。但是实习生在岗位实习过程中与实习单位建立的并非是劳动关系,无法享受劳动法律制度提供的特殊保护。因此,在职业教育产教融合日益加深的背景下,加强对实习生在岗位实习中的劳动伤害保护,建立实习生工伤保险制度,有助于推动职业院校、实习生和实习单位形成良性互动关系,推动职业教育岗位实习工作有序开展。

知“不足”还不够

岁末年初,各单位各部门进行总结。总结成绩之余,也不免提到一些自己的不足。古语有云“:知不足,然后能自反也;知困,然后能自强也。”应该说,知不足是难得的品质,更是一种能力和境界。知不足是基础。正确审视自己,认清自身不足,这是一种清醒,更是一种智慧。俗话说“:金无足赤,人无完人。”

教育生态学视域下的成人教育发展探析

教育生态平衡是教育生态理论的一个核心问题。目前我国成人教育的诸多问题逐渐凸显,改革的步伐明显滞后,成人教育制度、定位、结构、功能均处于一种失衡状态。文章通过分析成人教育生态平衡规律,提出成人教育生态平衡的策略,即推进成人教育立法、准确定位成人教育在教育体系中的位置、按照市场需求设置成人教育专业课程、改革人才培养模式等,以期使成人教育回归平衡状态,实现科学发展。

创业型大学视角下的高校技术转移模式、影响要素与策略

高校技术转移模式经历了校办企业主导模式和基于校政企合作的多元化转移模式两个阶段。影响高校知识生产与技术转移的要素主要有知识生产方式、学科发展水平、学术组织、校企合作平台、高校的外部政策法律环境和知识资本的市场运作机制等。要着力构建与学科发展紧密结合的高校技术转移管理体系,并致力于完善知识产权经营体制与机制,充分注重发挥校企合作平台的辐射功能,形成衡量高校技术转移成效的复合多元评估体系。

职业技能大赛与职业院校教学评价体系耦合关系研究

定期举办各种层次的职业院校技能大赛,已经成为我国职业教育的一项制度。技能大赛能促使职业院校紧扣职业教育教学目标,培养实用性技能型人才,对职业院校的教与学均有促进作用。将技能大赛的某些理念引入职业院校教学评价体系,形成一定耦合度,有助于职业院校培养更实用的技能型人才。

高职学生创业教育实现途径探究

知识经济时代呼唤创业型人才,创业教育应运而生。对高职学生开展创业教育,是顺应我国国情的职业教育改革方向。高职院校应明确创业教育的内涵和意义,注重创业教育中相关问题的解决,必须将创业教育渗透到学校教育的方方面面,有计划地培养学生的创业能力。