基于护理实训项目的英语实践课程改革及教学模式研究——以江苏联合职业技术学院护理专业为例

以所在学校的高职护理专业为例,提出在高职护理专业开设英语实践课程和运用3S护理英语教学法的设想,逐步帮助学生掌握在实际护理工作岗位中所需的英语语言能力,有效地将EGP和EOP进行融合。

高职护理课程体系的构建与实践研究——以南京卫生高等职业技术学校与伦敦国王学院合作为例

近年来,南京卫生高等职业技术学校五年制高职护理专业与英国伦敦国王学院南丁格尔护理学院护理与助产学院(其护理专业在全球处于领先地位)开展深度合作,双方经过多轮协商与研讨,成立了南京南丁格尔护理学院,为南京卫生高等职业技术学校的护理专业建设打造更高平台,从护理的人才培养、专业课程体系的构建、师资的培养与发展等方面,达成了全面的合作协议,形成了本土高职类医护学校对接全球一流大学、几方共同推进护理专业建设的合作模式。其中,双方合作的课程体系的建设,是指在中英双方学校合作的基础上构建适用于五年制高职护理专业的课程体系,包括在课程计划、课程标准及教学资源、师资培养等多个方面。

基于教师专业发展的教学督导实践探索——以南京卫生分院教学督导实践为例

教学督导是学校教学质量监控体系的重要组成部分。构建一套完善的教学督导体系,有助激励教师适时反思教学,推动教师专业发展。学校教学督导制度建设是提高教学督导质量的基础,教学督导队伍专业化是教学督导工作的有效保障,教师专业发展是教学督导工作的重要目标。

五年制高职医学技术专业学生创业意识培育路径探讨——以南京卫生高等职业技术学校为例

采用问卷调查方式,了解五年制高职医学技术专业学生创业意识培育现状。调查显示,医学技术专业学生创业意识培育效果较好,但也存在急需解决的问题。医学高职校应不断优化创业意识培育路径,为社会培养大量创新型医学人才,助力健康中国战略实施。

卫生职业院校在“一带一路”战略下的优势与机遇——以南京卫生学校为例

2013年9月和10月,习近平总书记在出访中亚和东南亚国家期间,先后提出共建＂新丝绸之路经济带＂和＂21世纪海上丝绸之路＂（One Belt One Road,简称一带一路,OBOR）的重大倡议,得到了国际社会的高度关注。2015年3月28日,国家发展改革委、外交部、商务部联合发布了《推动共建丝绸之路经济带和21世纪海上丝绸之路的愿景与行动》,＂一带一路＂正式成为国家战略。在这一以＂共商、共建、共享＂为原则的世纪性系统大工程中,我国的职业教育,特别是卫生职业教育如何担当起应该担当的使命,以积极主动的姿态参与和推动＂一带一路＂沿线国家的教育交流与合作,在这一伟大的国际合作进程中做强自身,同时与沿线有关国家和地区合作共赢,共同推进卫生职业教育和健康事业的发展,需要我们认真思考、谋划,并进一步实践。

职业院校“书香校园”系列创建活动的几点建议——以南京卫生学校为例

书香校园在职业院校的创建,是在现代化教育理念指导下,推进技能人才素质教育提升的良好途径。本文在对南京卫生学校学生读书现状进行调查研究的基础上,有针对性地提出"书香校园"创建的几点建议,为全面提升职业院校学生人文素养提供参考。

五年制高职数学作业有效性的问题研究——以南京卫生高等职业技术学校为例

数学作业的布置和批改是教学过程中不可或缺的重要环节之一,学生作业的完成直接影响着教学质量。文章以五年制高职南京卫生高等职业技术学校为例,通过问卷调查了学生当前数学作业存在的问题;依据五年制高职学生的特点,提出了提升数学作业有效性的设计策略、批改策略和反思策略;针对所提出的策略,控制变量选取了两个班级作为实验班和对照班,利用SPSS软件分析实验前后两个班级的数学成绩水平。结果发现:基于有效性作业的设计、批改和反思策略,可以有效提升学生的数学成绩。

卫生职业院校教师信息化教学自我能效现状与发展策略

教师的信息化教学能力是教育信息化的发展动力源和最关键的因素,而教师的信息化教学效能感又是体现信息化教学能力的重要表征。文章采用在线问卷调查方式对江苏省卫生类职业学校部分教师开展的调查显示:卫生职业学校教师对信息化教学认可度较高,线上线下混合式教学被广泛接受;在信息化"教""学""自我发展"等三个教师信息化教学效能感维度上,信息化"教"的效能感和信息化"自我发展"的效能感较高,信息化"学"的效能感较低,同时教龄因素对教师信息化教学效能感有显著的影响,随着教学时间的增加,教师信息化教学效能有增高趋势。在调研的基础上,文章提出提升卫生职业院校教师信息化教学自我能效的发展策略。

高职教育“德技双馨”人才培养的探讨——以卫生职业教育为例

围绕"职业素质"和"职业能力"两个关键点对高职学生的人才素质进行分析,探索构建了卫生职业教育的"德技双馨"创新型高素质技术技能人才培养模式,通过立德树人、厚技育人,提升了职业学校师生的综合职业能力。

卫生类职业学校劳动教育课程化的实践--基于“三全育人”的视角

职校阶段的劳动教育既是对中小学阶段劳动教育的总结与升华,也是开启人生劳动新征程的关键准备期,因此加强与改善职校劳动教育尤为重要。基于“三全育人”的视角,通过对卫生类职业学校校园环境、教学场地、实训场所、办公区域等可提供的学生劳动岗位进行梳理与分析,使劳动内容系统化、项目化、课程化,形成劳动教育课程资源,针对不同岗位的校内教职工开展师资培训与课程培训,并利用原有校内课程的空余时间开展劳动教育的教学实践,达成劳动育人的目的与效果。

南京五年制高职“毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系概论”课程教学现状及对策研究——以南京卫生学校为例

＂毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系概论＂课是职业院校进行思想政治教育的必修课程,也是对学生进行爱国主义和社会主义核心价值观教育的重要渠道和主阵地。本文对＂毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系概论＂课存在的问题及原因进行了调查分析,并提出了提高＂毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系概论＂课的时效性和感染力的建议和对策。

卫生类职业学校线上德育工作实践探索

随着互联网科技的日益发展,职业类院校根据“停课不停学”“停课不停教”原则,开展线上线下的混合式德育工作。卫生类职业学校作为培养医技人才的特殊学校,通过线上多途径开展劳动教育,将健康教育、心理教育、思政教育、职业素养提升教育等融入劳动教育中,线上与线下配合,增强学生的社会责任感、职业使命感,从而全方位培养卫生类职业学校学生的综合素质。

职校德育课视角下校园欺凌和暴力的预防研究——以南京卫生学校为例

近些年有关学生遭遇校园欺凌和暴力的新闻常见诸于媒体,职校生作为一个特殊的群体,可能比中小学生遭遇更多的校园欺凌和暴力。笔者认为职校校园欺凌和暴力事件频发,是个人、家庭、学校和社会综合作用的结果。作为一名德育教师,应该立足工作岗位,充分利用德育课培养学生正确的价值观、人生观和世界观,提高学生法律意识,引导其正确处理与同学、老师的矛盾,从而在学校营造团结友善的良好氛围。

五年制高职英语教学现状调查与分析——以南京卫生学校为例

通过从英语学习兴趣和动机、对待高职英语学习的认识和态度、学习现状和课堂教学模式及效果反馈、自主学习等方面,在我校高职护理专业学生中开展问卷调查,全面了解英语教学现状。针对高职学生英语学习动力不足、课堂消极被动的学习状态,分析原因,寻找对策,以提高教学质量,实现五年制高职英语课程目标。

高职护理专业学生英语学习动机调查与分析——以南京卫生学校为例

以在动机研究中关注相对较少的高职护理专业学生为对象,采用问卷形式,对影响动机的内因、外因、动机强度、英语学习目的及归因做了调查。通过数据,分析高职护理专业学生英语学习动机的特点,提出激发学生英语学习动机的建议。

双育教育模式下“供需对接、五方合作”高等职业教育涉老护理康养人才培养初探

目的:围绕我国涉老护理康养专业人才的短缺,构建技术技能-人文素质“双育”教育模式下的“供需对接”健康产业的“五方合作”共建多赢人才培养模式。方法:采用政行校企社合作办学模式培养社会急需的护理康养人才。结果:推进了专业内涵建设,为学生架起通往职场的立交桥。结论:为我国老龄化社会提供优质涉老护理康养专业人才支撑。

温针联合推拿治疗肱骨外上髁炎43例效果观察

目的探讨温针联合推拿治疗肱骨外上髁炎(网球肘)的临床效果。方法选取网球肘患者85例,随机分为观察组43例和对照组42例,两组均行温针治疗,隔日1次,每次留针20 min,10次为一疗程;观察组在此基础上行推拿治疗,两组均治疗2个疗程评定疗效。治疗过程中观察不良反应发生情况。结果观察组治愈37例、显效4例、有效1例、无效1例,总有效率97.67%;对照组治愈32例、显效5例、有效1例、无效4例,总有效率90.47%;观察组总有效率高于对照组(P<0.05)。治疗过程中两组局部皮肤均出现轻微红晕现象,为温针治疗时的局部热效应作用,均无皮肤损伤。结论温针联合推拿疗法治疗网球肘的临床效果好,优于单纯温针疗法,且较为安全。

后慕课时期“SPOC”在职业教育中应用的可能路径探析

与MOOC相比,采用混合学习模式的SPOC因为有机结合了课堂教学与在线教学而更契合现代职业教育的应用需求。但由于职业教育学生学习能力欠缺、学习主动性较差,传统的SPOC"翻转课堂"的教学模式效率较低,探索适合职业教育学生学习特点的新的SPOC组织应用形式成为可能,文章基于职业教育特点和SPOC的特征分析,探析了职业教育领域中应用SPOC的一种可行路径。

南京市某校五年制高职护生健康素养的干预和效果评价

目的对南京市某校五年制高职护生健康素养的综合干预进行评价,以探索适合五年制高职护生的健康教育的有效措施。方法采取分层整群抽样方法,抽取南京市某校卫生类五年高职学生,分为实验组与对照组,对实验组实施干预后的效果进行评价。结果干预前,两组在健康素养总合格率、基本健康知识和理念、健康生活方式与行为、基本技能三个维度合格率,差异均无统计学意义(P>0.05)。干预后,两组在总分、三个维度的合格率差异均有统计学意义(P<0.01)。结论对五年制高职护生综合干预措施对提高护生的健康素养水平是有效的。

护理职业能力提升的教学策略探析

护理职业能力是在实践中面对不同的临床情境综合运用知识、技能、判断力、态度、价值观及信念履行给定角色或任务的能力,决定服务对象的健康结局和护理服务质量。目前提升职业能力的策略聚焦于促进理论与实践的融合包括人才培养方案的调整、增加临床体验、模拟仿真教学策略运用、开展综合实训课程及促进学生学习成果形成、提升反思能力。职业能力培养为螺旋上升的过程,学校教育阶段可以学习结果为导向调整人才培养方案、依托学习项目开展临床见习、以提升实践反思能力为目标开展临床实习,着眼于理论与实践的深度融合、强化成果意识和培养反思实践能力,形成课程教育-见习-实习一贯式培养合力。