校企共建机电类专业学习领域课程——以江苏联合职业技术学院太仓中专办学点为例

二十年来,江苏省太仓中等专业学校潜心“双元制”本土化实践研究,校企双方在学习领域课程的治理体系、开发路径、支撑系统、教学策略等方面创新实践,形成了一套可操作、可借鉴、可推广的课程开发流程和实施样板。

数字化时代职业教育课程思政的价值指向与实践创新

数字化重塑着人的价值观念和行为方式,极大地冲击着人的主体性。新质生产力跃迁使劳动者的培养环境发生了新变化,人工智能发展对劳动者的主体性提出了新要求,人民日益增长的美好生活需要对劳动者的全面发展提出了新期待。数字化时代职业教育课程思政要激发主体意识,让精神风貌在数字化时代更加昂扬;厚植社会责任,让生命意义在数字化时代充分彰显;关照全人发展,让个体幸福在数字化时代全面实现。职业教育课程思政的创新实践,应在产教融合的育人空间中激发学生主动成长,在项目化课程中提高学生的家国意识和职业认同,在真实场景的创新评价中引导学生实现全面发展。

数字化转型背景下职业教育在线教学:变革、风险与路向

教育数字化转型一方面要求职业教育在线教学重塑更为开放性、多样性、建构性的职业教育形态、满足学生多样化学习需求;另一方面,脱离了实践现场的在线教学极易产生异化、物化、浅化、简化的潜在风险。深刻反思职业教育在线教学的内在风险,探索职业教育在线教学的未来路向,以既反映职业教育与技术融合,又彰显职业教育人文精神与社会文化、工具理性与人文价值理性结合的方式去转化和应对其内在风险,是教育数字化转型的必然要求。因此,可以通过发展线上线下融合教育,重塑数字化教学理念;建立在线教学人文关怀,重构数字化教学关系;提升师生信息化能力,重造数字化教学流程;优化在线教学评价,重铸数字化教学质量等举措予以应对。

现代学徒制人才培养质量监控体系的构建——基于ISO9000体系的思考

人才培养质量监控体系是现代学徒制持续健康发展的关键所在。江苏联合职业技术学院太仓中专办学点将国际先进的ISO9000质量管理体系应用到现代学徒制人才培养中,从理论构建、框架构建、内容构建三个方面着力完善符合现代学徒制特点的质量监控体系。