基于标准视角的中职实施性人才培养方案制订——以江阴中专数控技术应用专业为例

随着职业教育教学标准逐步完善、校企合作产教融合不断深入,基于标准开展实施性人才培养方案的制订正成为各校提高教学效率、凸显办学特色的重要途径。以江阴中专数控技术应用专业人才培养方案的制订为例,提出在职业教育教学标准与职业技能标准的双标并驱下,中职校实施性人才培养方案制订的一般方法与路径。

电网侧电池储能站运行与维护——评《电池储能电站运维检测实用技术》

随着电池技术的发展,电池储能站的应用方向逐渐发生改变,由以可再生能源并网和用户侧为主,转向以电网侧大容量储能站为主,如国网江苏、河南等分公司,均建立了拥有上百兆瓦级别的储能站。电网侧储能站在高速发展的同时,也存在着运行维护检修难度大、易发生安全事故等问题。国网湖南省电力有限公司电力科学研究院等著的《电池储能电站运维检测实用技术》一书,首先对电池储能站相关内容做了介绍,然后对电池管理系统(BMS)、电池储能站功率变换系统及电池储能站监控系统的结构、功能和日常使用维护等进行详细剖析,并给出了电池储能站的安全保护措施,最后介绍了电池储能站的整体运行管理策略。

电网侧电池储能电站监控与调度管理系统--评《电池储能电站设计实用技术》

科技进步带动了电化学技术的发展,以电化学技术为主导的电池储能技术日益成熟。严亚兵等著的《电池储能电站设计实用技术》一书,聚焦电化学电池储能电站(BESS)的研究,首先对电池储能技术及应用进行简要介绍,并给出电池储能技术的标准规范和BESS的设计规范,然后详述BESS的设计原则和设备配置,接着介绍BESS接入电网的要求,最后,对BESS的防雷与消防设计方法进行具体说明。

智能制造技术在动力电池行业的应用——评《锂离子电池智能制造》

动力电池作为新能源汽车的重要组成部分,影响着新能源汽车的推广和使用。崔少华著的《锂离子电池智能制造》一书,在智能制造的基础上,聚焦新能源汽车动力锂离子电池的研究。该书首先对锂离子电池的研究意义及发展现状做了简要介绍;然后阐述了锂离子电池的工作原理,并对生产工艺流程及所需原材料进行了概述;接着举例说明了锂离子电池智能制造的流程及工艺步骤;最后,对锂离子电池智能制造过程中的关键技术进行介绍,并阐明了实施锂离子电池智能制造的重要意义。

机械弹性储能系统的储能运行控制技术分析——评《新型机械弹性储能技术》

为实现“双碳”目标和构建以新能源为主体的新型电力系统,需提高可再生能源的消纳能力,并保证能源供应的稳定性和可靠性。可再生能源如风能、光能等不稳定的特点,给电网带来很大的不确定性,尤其在高温和寒冷季节。储能技术能将多余的可再生能源储存起来,在电力供应不足时向电网供电,实现可再生能源的平稳消纳,还能提高电网的可靠性和稳定性,抵御天气等突发事件的影响,确保电力供应的安全稳定。

职业教育积极教师评价的价值重构、现实检视和实施策略

职业教育积极教师评价是指以正向性、发展性方式对教师的工作情况进行客观和公正的评判,是中国式教育现代化的职业教育新实践。职业教育积极教师评价具有由工具性价值向目的性价值转变、由重视数字价值向重视内涵价值转变、由单一主体价值向多元主体价值转变的三重价值。职业教育积极教师评价面临着评价的惩罚性与发展性、评价的客观性与主观性、评价的外显性和内隐性等现实冲突以及在价值观念、实践实施、现有制度等方面的现实挑战。职业教育积极教师评价的实施首先需要在评价导向方面坚持立德树人,回归教育本体,其次在评价思维方面需要超越“数据”评价思维,重视人文关怀,再次在评价体系方面需要基于教师共同利益,尊重教师的专业自主性。

电能计量设备用电池制造及性能检测——评《电能计量设备用电池检测技术》

随着物联网的普及,当前的电能计量设备大都实现了远程数据传输和控费功能。这类设备仪表需要长时间待机,平时功耗非常小,只有上传数据或者接收控制指令时,功率才比较大。针对这种使用场景,需要配备耐用性强的一次性电池。一次电池有多种类型,但应用于电能计量设备的,主要是锂亚硫酰氯电池及锂二氧化锰(锂锰)电池。

从指标平衡到客观赋权——五年制高职学校办学质量评价指标的权重研究

科学合理的评价指标体系是保证人才培养质量评价结果客观有效的关键要素。在构建出五年制高职人才培养质量评价指标模型的基础上,通过编制问卷和网络调查收集相关数据,利用因子分析法,分析评价指标内在结构和联系,计算出各评价指标的权重,从而完善五年制高职人才培养质量评价指标体系,进而提高评价指标体系的科学性和实效性。

大江之阴,波光粼粼:我和江阴的教育故事

“滚滚长江东逝水”是明代文学家杨慎在《临江仙》里描写的景象,定为电视剧《三国演义》的主题曲后,词句更为国人所熟知和厚爱。万里长江,浩浩荡荡东流入海,是深入人心的记忆和景观。然而,在长江下游的一座城市,却能看到“一江春水向西流”的奇观。这座城市,因地处大江之阴而得名,她就是荣获全国县域经济基本竞争力二十连冠的江阴市。

数字化设计在化工机械中的应用与挑战

在化工行业中,机械的设计与运行效率直接关系到生产成本和产品质量。随着信息技术的不断进步,数字化设计技术在化工机械领域得到了广泛应用。通过三维建模与仿真,可以实现对化工机械的精确模拟和优化设计;工艺过程优化能够提高生产效率和产品质量;设备运行监测与预测维护确保了设备的稳定运行;工厂数字孪生则为工厂的智能化管理提供了可能。然而,数字化设计在化工机械中的应用也面临着一系列挑战,包括数据采集与预处理的准确性、数字模型的建立与验证的可靠性、系统集成与数据共享的复杂性、人机交互与决策支持的有效性以及网络安全与数据隐私的保护等。本文将深入分析这些挑战,并探讨相应的解决策略,以期推动化工机械数字化设计的进一步发展。

指向深度学习的在线教学:内涵特征、现实审视和实施策略

指向深度学习的在线教学是有意义、体现学习主体性、面向素养发展和终身发展的教学过程。指向深度学习的在线教学具有具身性学习、指向复杂问题解决的学习和协作式学习的特征。当前,在线教学面临学情分析不精准、课堂教学弱互动、知识显性化、教学浅表化和学习虚假性等现实问题。指向深度学习的在线教学要回归学生本身,让学生成为学习的主人;加强教学资源建设,突出教学内容的联系性、挑战性和适切性;提升教师深度教学能力,促进学生的个性发展;加强技术的开发与应用,提升育人的价值性。

基于机械性能优化的锂离子电池正极材料设计——评《锂离子电池正极材料合成表征及操作实例》

锂离子电池作为当前应用最广的可充电电池类型之一,在移动电子设备、电动汽车和储能系统等领域得到了广泛应用。正极材料的性能对锂离子电池的循环寿命、能量密度和安全性等有着至关重要的影响。为寻找更廉价、高容量、高比能量的安全可靠的正极材料开展的研究,是锂离子电池领域的热点研究之一。锂离子电池正极材料需要具有一定的硬度和强度,以保护锂离子电池内部的结构及电解液,防止在使用过程中出现损坏,导致电路短路、漏电等安全问题。此外,正极材料与负极材料之间的机械匹配度,也是影响电池性能和寿命的重要因素。例如,正极材料和负极材料之间的膨胀系数不匹配,容易引起电池内部的应力集中和失配,导致电解液泄漏或电池内部短路等安全问题。为了提高锂离子电池的机械性能,优化正极材料的配方、纳米材料的制备、电极的制备工艺以及电池的机械包装等,都十分重要。

面向深度学习的高职课堂教学:内涵特征、问题审视和实现路径

深度学习是全面深化我国课程改革,发展学生核心素养的重要途径,是落实立德树人根本任务的智慧之旅,是触及学生心灵的学习。高职深度学习具有知识整体性、课堂体验性、深度参与性和成果应用性的内涵特征。高职深度学习的课堂应以制定体现学科本质的优结构学习目标为出发点,以选择真实问题情境和高挑战性学习任务的课题为着力点,以全投入的感官、外显思维和可交互的工具为突破点,以展示多样态的学习成果为落脚点,以确定关注过程的表现性学习评价为动力点的“五点”实现路径。

深度学习视角下课堂互动的困境、价值与路径

发展核心素养需要在课堂教学中培养学生深度学习的能力,课堂互动作为深度学习在课堂上的发生的有效手段。调查发现,当前课堂教学中存在“跟风”式、“控制”式、“替代”式和“放任”式等虚假式互动,主要是受教师的教学理念、教学情怀、教学机智和学生素养等因素影响。深度学习视角下的课堂互动具有体验性、延展性、协同性等特征。构建深度的课堂互动,需要重建教师课堂角色、构建适切的课堂互动规则、提升学生课堂互动能力、设计深度的课堂互动任务。

教学标准视角下中职专业“课证融通”研究综述

随着国家职业教育教学标准的全面推行,职业教育界关于教学标准如何有效落地的研究如雨后春笋般涌现出来。本文追本溯源,从职业教育教学标准建设历程和研究现状出发,广泛查阅相关领域代表性文献,综合评述在标准框架下中等职业教育"课证融通"的研究现状与尚存问题,并提出一些创新观点,为未来课题研究打好理论铺垫。

基于数据平台的五年制高职人才培养质量评价指标体系构建

五年制高职人才培养工作状态数据采集平台是五年制高职学校人才培养工作评估的重要依据和手段,对数据平台的数据进行挖掘和分析,能有利于发挥数据平台的决策支持功能。本文在厘清CIPP评价模型内涵的基础上,充分挖掘平台功能,构建出基于CIPP模型和五年制高职人才培养状态数据平台的五年制高职人才培养质量评价指标体系。

新时代“体育与健康”课程的改革创新与探索

新时代,学校开展“体育与健康”课程的重要性、任务的艰巨性,是改革创新探索的必要性。为贯彻落实这些精神,实施一体化教学模式,实现“体育与健康”课程联动机制,促进体育学科课程目标的实现和学生身心健康的全面发展。一是根据校情、学情科学选择教学内容。二是实施一体化教学模式,实现“体育与健康”课程联动机制。三是构建学校体育质量保障体系,持续推进改革创新。在学校层面,形成“教务处—体育组—课程团队”的教学保障体系。构建学校体育的控制系统、评价系统、保障系统、运行机制系统于一体的教学质量保障体系。