中国特色学徒制的校本实践:基本特征与实施路径——基于江苏联合职业技术学院镇江分院的探索

近年来,职业教育大力推进中国特色学徒制的建设,顶层设计完备健全,构建了规范的标准体系和基于数字监控的运行机制。中国特色学徒制基于马克思主义认识论的基本观点,具有鲜明的实践特色,江苏联院镇江分院通过工作室制、现代学徒制到中国特色学徒制人才培养模式的10年探索,对学生的培养经历了“技术技能”到“职业发展”再到“人的发展”的内涵变化;校企共同制定和完善项目设计、均衡行企政校的资源共建与利益分配,“2+1+2”的分段培养凸显了五年一贯制长学制的培养优势,对促进产教融合发展、校企合作,实现复合型技术技能人才培养具有重要的现实意义。

动漫制作技术专业群中国特色学徒制的实践与探索——以江苏联合职业技术学院镇江分院为例

江苏联合职业技术学院镇江分院基于“专业基础相通、技术领域相近、职业岗位相关、教学资源共享”的原则构建动漫制作技术高水平专业群,充分发挥五年一贯制长学制的培养优势,通过共创课程资源、共建实训基地、共育师资队伍、共享合作企业等路径,以中国特色学徒制试点班级为着力点,坚持立德树人,积极探索实践“五维融通”的人才培养路径,打造专业群特色鲜明的教学生态系统,逐渐形成了“三全育人”的新格局。

高职计算机类专业“工作室制”人才培养模式探索——以江苏联合职业技术学院镇江分院为例

目前许多高职学校计算机专业的教学与社会的行业需求脱节,学生的实践创造能力相对较弱。构建计算机类专业"工作室制"人才培养模式,可以带动专业建设的整体发展,实现教学走向市场、走向企业的目标。

信息技术背景下教师专业发展探索——以江苏联合职业技术学院镇江分院计算机应用专业为例

教师专业发展的重要手段之一是依托于信息技术。目前教师专业发展存在诸如理念、制度等问题。在信息技术平台下,探讨教师专业发展的路径和措施,如资源获取、教师听课、教学合作、网络平台学习、教学反思等。教师只有充分利用快速发展的信息技术,才能有效提升其专业素养。

校企协同构建实习管理“闭路循环”系统——江苏联合职业技术学院镇江分院学生顶岗实习管理案例

江苏联合职业技术学院镇江分院在学生顶岗实习管理中,实行“优先准入”的实习单位遴选办法,做到学生实习方案“量身定制”,按照“流程导图”规范实习管理,建立“积分量化”的实习成果评价体系,实施“教保结合”的实习安全管理,使学生实习管理工作在校企协同的“闭路循环”系统中规范开展。在实习过程中,学校还创新管理模式,促进实习生综合素质的提升,取得良好的管理效益。

职业技术教育学会课题申报管理系统设计与实现

传统课题申报方式需要提交书面材料,程序繁琐。开发江苏省职业技术教育学会课题申报管理系统,基于ASP.NET技术、三层架构,使用Bootstrap进行网站布局,采用Web前端框架及组件技术,使用C#进行后端编码,实现课题在线申报、评审。

现代制造实训基地的建设思路与途径——以镇江高等职业技术学校为例

随着《中国制造2025》的提出与实施,我国对制造业的人才需求越趋紧迫。职业院校实训基地承担着培养制造产业一线应用型人才的重任,因而必须明确建设发展目标,加强实训基地管理,使基地成为高素质技能型人才培养的摇篮。本文以镇江高等职业技术学校为例,就现代制造实训基地建设的实践,总结出具有成效的建设思路与途径。

高职院校数控技术专业综合实训课程建设

加强数控技术专业综合实训课程建设,整合零件的加工工艺设计、夹具的设计制作、零件的数控加工、精度检测、电气电路设计、设备的安装与调试等教学内容,可以提高学生综合职业能力。

“四足鼎立、四善聚合”——职业院校专业教师成长之路实践研究

时代发展要求职业院校的教师不断创新、超越自我,向职业教育名师蜕变。每名优秀的专业教师都有自己的成长经验、成长特征和成长路径,能带给别人不一样的价值引领。该文主要以镇江高等职业技术学校动漫专业教师为研究对象,分析其成长过程,总结出“四足鼎立”(立足专业、立足课堂、立足团队、立足学校)、“四善聚合”(善于学习、善于反思、善于合作、善于整合资源)的成长之路,供其他职业院校教师参考。

数控加工技术在汽车机械模具加工制造中的应用

在新的时代背景下,信息科技飞速发展,已经深入到社会的方方面面。在制造业中,数控加工技术是信息化的一个重要体现,在国家大力推动工业化进程的同时,对汽车机械模具制造业来说,要与信息化相结合,进行产业生产方式的革新,以提升产业的效率与品质。基于此,本文主要对数控加工技术在汽车机械模具加工制造中的优势及应用进行分析,紧接着分析提高汽车机械模具数控加工制造精度的有效措施,最后提出数控加工技术在汽车机械模具加工制造中的发展趋势,以供参考。

职业教育现代化视域下学徒制高质量发展路径研究

职业教育现代化涉及校企融合与社会服务的全面化、教学资源的智能化、办学要素的结构化、办学视野的全景化。推动学徒制高质量发展,总结学徒制的实践经验是全面推进职业教育现代化发展的重要契机与抓手。职业院校应注重专产对接、政府统筹、协议契约,积极创设产教协同机制、专业升级机制、培养保障机制。在实践探索中,通过师资共育、标准共制及评价共施等路径,持续推进学徒制高质量发展,满足职业教育现代化发展的诉求。

高职动漫制作技术专业群教学改革实践与创新——以展示空间设计项目为例

专业群建设是促进教学资源整合的重要举措,江苏联合职业技术学院镇江分院基于“专业基础相通、技术领域相近、职业岗位相关、教学资源共享”的原则构建动漫制作技术高水平专业群,融合动漫制作技术、建筑室内设计、广告艺术设计三个专业,降低建设成本,发挥教育优势,提升教学成效。文章重点介绍了展示空间设计项目专业群融合教学,以期为其他课程融合教学改革提供借鉴。

中小城市构建城市旅游合作共同体实践性探究——以江苏省镇江、扬州两市为例

作为中小城市的镇江、扬州旅游业要在竞争中提升,可寻求以"长三角文化休闲后花园"形象进行城市旅游合作,利用工业旅游、餐饮、事件旅游、建筑文化、亲水娱乐、夜间娱乐、特色商品等旅游元素展开一系列合作,并采取相应对策,共建旅游"双子城"。

职业教育要为促进地方旅游人才培养服务——以镇江市为例

职业教育是与地方经济和社会发展联系最为紧密的教育类型之一,其培养的人才主要为本地区经济建设服务。镇江是"国家历史文化名城"和"中国优秀旅游城市",但近年来镇江旅游人才培养存在着一些问题。本文从镇江市旅游从业人员现状和人才培养需求分析,提出了职业教育为地方培养旅游人才的举措,即成立旅游专业指导委员会,科学定位人才培养方向;加强旅游专业教师队伍建设,培养"双师型"教师;深入进行旅游专业课程体系改革,优化知识传授途径;推进校企合作、产学研结合,多渠道、多层次地培养旅游人才。

三方协力、三足鼎立、三维推动“岗课赛证”综合育人实践研究——以五年制高职动漫制作技术专业为例

根据动漫制作技术专业(群)特点,产业园区、学校、企业三方协力,立足产教融合、“岗课赛证”融合,依据岗位(群)工作任务要求建构专业(群)课程组块,建设立体课程体系,实施创新人才培养模式,采用混合式教学模式,可以提高人才培养质量。

新时期职业教育产教融合育人模式

新时代社会经济发展和行业结构调整的必要路径是职业教育产教融合,这也是建设和改革职业教育体系的一个重要组成部分。但是在校企合作的育人模式中仍然有很多困难存在,这对于推进职业教育改革形成了很大的制约。因此,应该以政府、产业、企业、院校为主体维度,构建多渠道人才培养路径,重构职业教育产教融合育人模式。基于此,分析产教融合的内涵以及职业教育产教融合的特征,并阐述职业教育产教融合的必然性,同时指出新时期职业教育产教融合育人模式存在的不足,最后提出新时期职业教育产教融合育人模式的实践路径,以期为今后的相关研究提供参考。

江苏省职业教育信息汇聚平台的设计方案

江苏省教育信息化十二五建设规划将全面推进省级教育信息化公共服务平台的建设,而职业教育信息汇聚平台及其资源建设也被省级教育主管部门列入公共服务平台建设之中。本文根据建设要求,设计了江苏省职业教育信息汇聚平台,职业教育信息汇聚平台的实现,能够为江苏省各个学校及各种学科提供一个方便而又功能强大的网络信息共享平台,更好的服务于职业教育的需要和我省经济建设及社会发展的需要。

“三教”改革视域下职业教育在线开放课程建设实践研究——以“商务礼仪”课程为例

在线课程建设是当前职业教育提质培优的重点任务,也是职业院校“三教”改革的重要内容。“商务礼仪”精品在线课程团队坚持课程思政、以生为本、“三教”改革、德技并修的课程建设理念,重点围绕团队建设、课程开发、资源建设、应用推广等方面开展实践与探索,从而培育课程建设“开发力”,锻造课程建设“设计力”,优化课程资源“供给力”,保持课程建设“持续力”,为职业院校在线课程建设提供借鉴。

数字仿真技术在文物数字化中的应用研究--以曾侯乙铜冰鉴缶为例

文章以曾侯乙铜冰鉴缶为例,研究了中国古代文物构思巧妙的功能型结构,分析了数字仿真技术在文物中的应用场景。运用Maya、Zbrush、Substance Painter等软件使用次世代PBR流程对曾侯乙铜冰鉴缶进行了数字化还原,探索了数字仿真技术在文物数字化中的应用方式。

职业院校计算机类专业项目化学习支架设计

职业院校计算机类专业提倡项目化教学,但因学生认知水平和学习专注力差异而效果不佳。从认知角度探究计算机类专业项目化学习支架设计原则和策略,帮助学生建构知识、提高探究能力。