职业教育资历框架下的海船船员继续教育研究——以江苏航运职业技术学院为例

职业教育资历框架是国家资历框架的重要组成部分,有利于职业技能等级证书与学历证书之间学习成果的认定、积累和转换,是建设学习型社会和终身教育体系的重要基石。江苏航运职业技术学院参照国际海事组织《海员培训、发证和值班标准国际公约》和我国海船船员相关法规,构建了海船船员职业资历晋升和学历提升“育训互通”的人才培养机制,打造了“线上线下”资源互融的学习集成平台,建立了校企互认的学分银行管理体系和评价机制,为解决高素质航海类人才供给不足和国际竞争力不强等问题提供了有效途径。

基于“跨境校企共同体”的高职院校境外办学的研究与实践--以“中新(南通)国际海事培训中心”为例

境外办学,也称为机构跨境流动,是跨境高等教育的一种形式。江苏航运职业技术学院与新加坡海员联合会、新加坡森海海事服务有限公司合资成立"跨境校企共同体"--中新(南通)国际海事培训中心。"跨境校企共同体"是国内高校与国外行会、企业共同出资成立的股份制办学机构。行企校在境外办学的实践中分别承担了教育认证、学生就业和智力保障的任务,并合作在缅甸成立了海外办学点--"江苏航院缅甸海事培训中心"。"跨境校企共同体"拓展了高职院校境外办学项目,并反哺学院教育国际化的进程,但在办学模式、行政监管、师资队伍等方面还有待于进一步探索。

“双高计划”驱动下高职院校国际化发展的思考

"双高计划"的实施,为我国高职院校的国际化发展提供了难得的历史机遇,也对广大高职院校的办学质量提出了更高要求。高职院校须完善内部管理体制机制,优化教育教学资源利用方式,与政、企、行"抱团"发展,形成集团化办学效应,并建设一支综合素质过硬、国际化水平较高的师资队伍,方能在竞争激烈的国际职教舞台上输出中国职教方案,从根本上提升我国的职业教育水平。