“减负增效”高质量英语作业体系建构——以江苏省苏州中学为例

围绕“双减”政策,探讨“减负增效”背景下高质量作业体系的构建。从教师专业成长、学生成长、区域教学提升和测评研究三个角度分析高质量英语作业体系的意义。从宏观和微观层面探索高质量英语作业体系的建构,并以江苏新译林版高中《英语》必修三Unit 1为例具体分析。提出高质量英语作业体系的实施途径,即培养优秀教师团队、规范体系各环节实施、不断优化作业体系设计。

创新人才培养视域下的拓展课程实践化探索——以江苏省苏州中学为例

培养基础学科拔尖创新人才是教育强国建设的重大战略任务。江苏省苏州中学依托伟长实验部课程建设,尝试通过拓展课程的实践化找到创新人才培养突破口。通过与博物馆、高校实验室等机构的合作,着力培养学生在学科专业化道路发展中应具备的不断追问、持续探索、付诸实践的能力。

中学数学学科重点选题研讨纪实

丁益民:关于新一年度的重点选题,一线的高中教师会比较关注高考研究,人大复印资料《高中数学教与学》每年都会开辟专栏转载这方面的优秀文章,《中国考试》每年也会刊发教育部教育考试院的评价报告。因此,我认为杂志可以在八九月份开辟高考研究专栏。

对江苏省苏州中学教师心理健康状况的调查研究

心理健康是教师素质的核心要素，也是教师整体素质提高和教育教学质量提高的基础与保障。在当今教育大环境下，维护、增进教师的心理健康，关注教师自身发展，提升教师的生命质量是极其重要的，为此，我校对教师的心理健康状况进行了调查，并制定了一系列相关的管理措施。

共生理念下融合课程的构建与实施——江苏省苏州中学附属苏州湾学校融合课程实践探索

一、共生教育与教育改革趋势“共生”这一概念源于生物学领域,是指不同种属生活在一起的状态,后来逐渐被运用到社会科学领域,其意义延伸为事物之间交互合作、互存互利的关系。《中国教育现代化2035》提出了教育现代化阶段的教育新样态的八大基本理念:以德为先,全面发展,面向人人,终身学习,因材施教,知行合一,融合发展,共建共享。不难发现,共生教育与这些理念高度契合,符合教育改革的趋势。

真正把心理健康教育落到实处——江苏省苏州中学心理健康教育经验总结

江苏省苏州中学历来重视素质教育，将学生的发展目标定位在“基础扎实，素质全面，能力较强，特长明显，人格健全，社会适应性强”上。可以看出，学生培养目标的每一个方面都需要健康的心理作为基础。所以说，心理素质是学生众多素质的核心，是素质教育的突破口。基于这样一个认识，我校自从二十世纪九十年代开始开展心理健康教育以来，始终把心理健康教育列为学校的一项重要工作。

为每一个学生创造主动发展的最大空间--江苏省苏州中学书院制育人模式的实践研究

为深化课程教学改革,办好优质、特色的高中教育,培养创新性人才,苏州学校开展书院制育人模式的实践研究,改革课程教学与管理方法,更好地促进了学生的全面、多样和个性发展,彰显学术型高中特色,实现了高中育人模式的全面转型。

高品质示范高中教师专业发展路径研究——以江苏省苏州中学为例

江苏省苏州中学对标高品质示范高中建设要求,立足校史,确立教师发展目标;构建专业图谱,规划教师培养路径;实施阶梯计划,推动教师协同共进;开展调研访谈,助力教师个性成长;精塑模型框架,提升教师的专业素养。通过多维路径深入探究,着力提升教师专业发展品质,建设高品质教师团队。

江苏省苏州中学高三数学综合试卷

一、选择题(每题4分、共60分) 1.设全集I={2,3,a^2+2a-3},A={|a+1|,2},(?)={5},则a的值是 ( ) (A)2 (B)-3或1 (C)-4 (D)-4或2 2.若复数2-i和3-i的辐角主值分别是。、卢,则。+夕的值是 ( )(A)(3π)/4(B)(7π)/4(c)(11π)/4(D)(15π)/4 3.函数y=lg(2/(1+x)-1)的图象关于 ( )(A)x轴对称 (B)y轴对称(C)原点对称 (D)

基于新教材的主题阅读教学实践探索——江苏省苏州中学的实践

随着译林版普通高中教科书《英语》的全面使用,主题阅读教学的重要性已日渐凸显。江苏省苏州中学英语教研组在新教材使用的背景下,对主题阅读教学进行实践探索。充分结合课堂教师“前导”教学模式和课后学生“尾随”自主学习模式,教研组探索形成了GPA主题阅读生长三层级模型,促进了学生学科核心素养的发展。

寻求“苏味”语文的独特风韵——江苏省苏州市中学语文教学研究方阵巡礼

方阵扫描苏州人内敛,温婉,做事耐心、细致,而且坚韧,这作为一种文化积淀和集体无意识,早已渗透和溶化在苏州人的血脉和生命里。苏州的园林,苏州的昆曲,苏州的刺绣,苏州人的待人接物等等都与此密不可分。这就是＂苏州味＂,这是人与地域文化和城市精神相互交融的典型体现。

“互联网+”背景下中学生心理健康成长研习体系的模型构建--以江苏省苏州中学为例

目前学校心理健康教育仍存在诸多问题,保障中小学心理健康教育和服务的可获得性、专业性和多样性是当前工作的主要任务。江苏省苏州中学借助“互联网+”等技术和循证实践的思路,探寻中学生心理健康成长研习体系,打造更专业、更丰富、更开放的学校心理健康教育服务平台,以学生心理研修学分体系探索综合评价的新方法,促成学生核心素养的提升。

中学生生涯发展微探——以江苏省苏州中学为例

中学生涯教育是帮助中学生进行生涯设计、确立生涯目标、选择职业生涯角色和寻求最佳生涯发展途径的教育。本文从自我认知、生涯探索和生涯规划三个方面对苏州中学中学生进行了调查,认为对中学生进行生涯发展教育至关重要并且势在必行。

发挥校本优势 建构美术课程——以江苏省苏州中学园区校美术校本课程建设为例

校本课程的开发与建设已成为新课改的重要组成部分。在湿地文化课程的指引下,江苏省苏州中学园区校美术校本课程的资源与开发,在经历了发掘、构建、实践与反思的过程后,逐渐变得具体、可行而富有个性,美术课程更为新颖和立体起来,在拓展学生视野、提高学生艺术素养、丰富美术教学法的多样性等多方面发挥了积极作用。

全面发展 突出个性——江苏省苏州实验中学素质教育实践探索

江苏省苏州实验中学注重吸收传统教育思想精髓,顺应教育发展潮流,不断更新教育理念,形成了"全面发展,突出个性"的办学理念。学校全面贯彻落实科学发展观,科学治校、民主治校、依法治校,不断建立健全各项规章制度和岗位职责,并大力推进体制改革和制度创新。学校始终坚持"全面发展,突出个性"的理念,全面实施素质教育,促进学生全面发展。学校深化课程改革,构建原味、灵动、高效的课堂,建设特色课程基地,开发校本课程,并着力造就"狮子型"的教师团队。实践证明,学校的一系列素质教育的探索具有现实意义及启示。

以价值引领解决成长困惑——江苏省苏州中学校德育心育深度融合的实践探索

后疫情时代,青少年心理问题频发,心理健康教育和德育遭遇挑战。江苏省苏州中学校以“天下胸怀”的价值引领探索德育和心育深度融合的实践路径,用价值引领化解学生成长危机,把握学生成长节律,把脉学生成长痛点。

大心理教育生态圈的构建与实践——江苏省苏州中学校“生态化心理教育课程基地”项目介绍

“大心理健康教育观”强调心理健康教育不应只关注有心理问题的学生,而是要在整体上提升学生的心理健康意识。江苏省苏州中学校以“生态化心理教育课程基地”为抓手,探索大心理教育生态圈的实践之路,从教育人到服务人,让更多学生享受专业的心理服务;从单列式到融合式,让更多教师拥有良好的心理素养和执教能力;从线下到线上,以心理研修学分制扎实推进新高考综合素质评价改革。

高中数学教学中学生自主探究能力的培养研究

自主探究能力是学生在没有直接指导的情况下独立进行探究活动的能力,不仅涉及对系统性数学知识的掌握,同时关乎学生如何独立思考和解决问题,能够有效促进学生核心素养的发展.文章以高中数学教学中学生自主探究能力的培养为主题展开研究,阐述自主探究能力的内涵,分析高中数学教学培养学生自主探究能力的价值,再结合实践案例提出具体的实施策略,并从结合主题巧设疑问、重视探究方法指导、鼓励小组合作学习三方面展开详细阐述,旨在将高中数学课堂打造成为学生探索数学奥秘、发展个人数学思维能力的实验场所,以期为一线教育实践提供有益的见解和建议,不断促进学生学科核心素养的发展.

弘扬“雄狮精神” 培育“好教师”团队——江苏省苏州实验中学教育集团教师队伍建设的思考和实践

江苏省苏州实验中学教育集团本着“唯真唯实”的校训,强抓师德师风建设。在建设高品质师资队伍过程中,以“三层九级”梯队方案规划教师成长,让教师有序发展;以岗位聘任制引导教师自我修炼,提高教艺;以“青蓝工程”“名师工程”“再燃烧工程”三个工程对教师进行分段激励;以制度建设推动长效管理,保障教师队伍持续良性发展;以项目为抓手引领团队高品质发展。

苏州中学高三数学复习一二三

到了高三，文科和理科先后进入全面复习阶段，由于文科复习进度较慢，因此在高三的绝大多数时间，文理的复习是同步的．如果说高二下学期文理数学“分道扬镳”，那么到了高三，又“殊途同归”．苏州中学数学组高三的数学复习，大体可分三个阶段：第一轮是基础知识复习，主要强调对各基础知识点的过关，目的是使学生在复习各个基础知识点的同时，掌握其通性和通法；