基于思政课一体化建设的教学学术素养提升

推动思政课建设内涵式发展,需要加强思政课教师队伍建设,切实提高思政课教师的教学水平,开展教学学术研究,提升学术素养则是提升思政课教师专业能力的重要路径。思政课教师要坚持正确的价值趋向,以共同体研修为平台开展一体化学习,以“教学做合一”的方法实现思政课一体化教学“知行合一”的目标,并在学习、实践、评价、借鉴中对自身教学不断进行反思与改进,丰富专业知识,优化教学方法,创新性地服务于教学实践,以适应思政课一体化建设之需。

高质量发展观下学校德育评价的价值旨归与实践路径

德育评价作为教育评价的重要组成,对学生的成长有着重要的意义。在新时代教育改革的宏观背景下,教育发展理念开始向高质量迈进,德育评价理念也要与时俱进,符合时代发展主题要义。立德树人倡导以人为本、多元全面的发展观,所以德育评价也要遵循时代性、整体性和关联性等基本原则,在价值走向上实现从“机械”性向“人文”性转变,从“单一横向”向“多元纵向”转变,从简单“粗犷”式向立体“系统”式转变。基于此,尝试构建兼具科学性和人文性的高质量德育评价体系并探究其实现路径:信息化赋能德育评价,项目化推进德育评价,小组化落实德育评价,示范化助力德育评价。以期为学生成长助力赋能,为新时代人才的培养提供坚实的德育保障。

解读标准,突破瓶颈——英语读后续写课堂教学评价探究

随着江苏省新高考的正式实施,教师和学生对英语高考中的读后续写题型越来越重视。尽管学生在评分体系、情节构建、语言历练等方面做了很多的准备,但答题表现仍然没有达到预期的理想水平,出现了高原现象和瓶颈问题。因此,如何让学生的续写更有记忆点、更自然、情节逻辑更顺畅,已成为亟待解决的研究课题。主要针对学生在续写中遇到的难点和瓶颈,以高考英语读后续写题的评分标准为抓手,探讨如何改进读后续写课堂教学的评价方式。

漫谈如何有效提高高中学生语文阅读能力

高中语文教学中,阅读能力教学是重要方面,也是考察高中语文教师教学的重要标尺。在提高高中语文阅读教学方面要做到:激发学生的阅读内驱力;合作探究深入阅读;延伸学生的阅读空间;阅读教学需落实。只有师生共同努力方可有效地完成高中语文阅读教学,提高学生的阅读能力。

翻译美学视域下高中英语教学中美育渗透的路径寻绎

在全程育人和全科育人的理念下,将美学思想渗透到学科教学中已然成为一种趋势。翻译美学与高中英语教学在内涵上的关联性,使翻译美学思想在高中英语教学中的渗透成为可能。翻译美学理论将审美客体分为形式系统和非形式系统,由此出发,高中英语教学可从形式系统的审美再现和非形式系统的审美再现两个方面渗透翻译美学思想,前者包括语音层面的审美感知、词汇层面的审美探究、句段层面的审美重构等维度,后者包括文化审美、思维审美、价值审美和情智审美等维度。

体验式教学法在高中音乐鉴赏课堂中的运用

音乐是人类表达情感、思想和创造力的途径。音乐课程是一门注重体验的艺术课程。体验式教学法是一种重视学生的情感体验的教学方法,其与音乐课程的特点相契合,因而适用于高中音乐鉴赏教学。鉴于此,文章从多元角度选取音乐作品、开展音乐听力与创作训练、营造音乐鉴赏情境、组织互动式学习、开展个性化教学五方面出发,系统阐述了体验式教学法在高中音乐鉴赏课堂中的具体实践运用策略。

化学教学中学生创新思维的培养

创新思维一般指具有新颖性、独特性的有价值的思维,它是在不断"发散-集中-发散-集中"的过程中实现创新的。培养学生的创新思维是中学化学教学的重要任务之一,也是提高教学质量的关键点,更是全面推进教学改革的重中之重。本文从"激发兴趣,引燃创新思维的火花""训练思维,促进创新思维的生成""捕捉灵感,催化创新思维的迸发"三个方面,探讨了如何在化学教学中培养学生的创新思维。

中学化学教师的专业发展

在新一轮课程改革和教育改革的背景下，社会对教师的要求已经不单单是一名以讲台、粉笔谋生的教书匠，教师的专业发展和专业精神越来越被人们所重视。教师学科专业知识的丰富、教学专业能力的提高，不仅仅是教育教学的需要，也是教师自身发展的需要。作为一名中学化学教师，如何进行自己的专业发展，如何从匠人成为学者？

合作学习模式在高三英语试卷讲评课中的实践研究——以2019年江苏高考四篇阅读理解讲评为例

本文立足于高三试卷讲评课的现状,探索合作学习模式在高三英语试卷讲评课上的应用。本文以2019年江苏英语高考四篇阅读理解的讲评为例,探究合作学习模式的具体教学步骤,发现合作学习模式能调动学生的学习兴趣,使学生积极参与整个学习过程,有利于三维教学目标的实现。

谈高中体育教师对自身课堂的评价与反思——兼谈高中学生体育课堂上的有效体验

高中体育教师要重视对自身课堂进行准确的评价与反思。其中,建立对课堂的认识是评价与反思的基础;基于认识建立理解是评价与反思的实现;怎样可以变得更好是评价与反思的追问。通过评价与反思,使体育课堂教学更加高效。

“大思政课”教学的“四化”路径

“大思政课”是新时代思政课教学改革嬗变的重要理念遵循。针对当下学校思政课教学存在的活动设计与价值引领契合度偏低、社会资源与学科内容融合度欠缺、教学预设与过程性生成重视度不一致等问题,以育大才为目标,以学科议题为主线,融合社会大资源,讲好思政大道理,构建大智慧课堂,在教学实践中,以“大思政课”促进思政课教学高质量发展。

“让学”理念下高三物理“生动课堂”构建

为提高课堂教学效益,在学校倡导的“让学”理念指引下,笔者尝试优化高三物理课堂结构,构建物理学科“生动课堂”。在经过一段时间的实践后,取得了较为良好的效果。

强化学理分析,拓宽学术视野——《隋唐制度的变化与创新》一课教学思考

教学«隋唐制度的变化与创新»时,强化学理的分析,力求拓宽学生的学术视野.具体而言,教学时,拉长时间维度,引导学生把握时代的特质;纵览研究成果,让学生知晓辩证的含义;甄选实证方法,带领学生深入概念的肌理;完善历史细节,帮助学生理解变迁的必然.

大概念统领下的高中历史“生动课堂”单元学习设计

《普通高中历史课程标准(2017年版2020年修订)》提出了“以学科大概念为核心,使课程内容结构化,以主题为引领,使课程内容情境化,促进学科核心素养的落实”等新要求。历史学科大概念是课程内容结构化的重要载体,是教师希望学生通过历史史实的学习形成的历史认识。历史学科大概念本身是有价值态度和价值取向的,贯通着历史教育的重要功能——价值判断。因此,以大概念为统领开展单元学习设计,让学生在“活动的生动”中实现“思维的生动”“情感的生动”,是探索“生动课堂”促进学科育人方式转型、实现历史课堂“价值共生”的有效路径。笔者结合《中外历史纲要(下)》中的“亚非拉民族民主运动”专题复习,尝试从学科大概念出发建构学习活动,形成了以“问题为引领、活动为表达、价值为旨归”的单元学习活动设计思路。

高中数学大概念在课堂教学中的应用与效果研究

高中数学教育是培养学生数理思维和创新能力的重要阶段,而数学大概念作为数学学科的核心内容,对学生的数学学习和发展具有重要意义。本研究旨在探究高中数学大概念在课堂教学中的应用,并从多个维度对其应用效果进行评估。通过对教师教学方法与大概念的融合以及教学资源与大概念的结合进行深入研究,揭示了高中数学大概念在课堂教学中的实际运用方式。同时,通过学生学业成绩表现、学生学习兴趣和动机变化,以及教师教学反馈和观察等评估方法,全面评估了大概念教学的效果。希望能够为优化高中数学教学提供有益的参考和启示。

“让学”理念下“生动课堂”的内涵、价值及实现路径

课堂教学是育人的主渠道,“让学”理念下的“生动课堂”指向高中育人方式变革,力求克服应试思维定势,改变课堂教师讲授过多、学生学习被动低效的状况,以教师能动地教、适切地教、机智地教,引导学生主动、互动和灵动地学,让学习在课堂上主动、真实、高质量发生,让课堂成为生命跃动、生态自然、生机盎然的高品质育人场域。

情智共生:英语教学的一种追求

“情智共生”应成为英语教学的一种追求,既重视学生积极情绪和情感的培养,让学生爱学;也重视学生英语学习智慧的发展,让学生会学。追求情智共生的英语教学,能使学生接近或达到“涌流”状态,对学生的英语学习有较大的帮助,也契合英语学科工具性与人文性相统一的属性。教学中,可以通过设疑激趣,启动情智;通过生本互动,促发情智;通过合作探究,活跃情智。

数学是物理最自然的语言——谈数学思想方法在高中物理中的应用

2013年《江苏省高考考试说明（物理）》中明确要求“能够根据具体问题找出物理量之间的数学关系，根据数学特点、规律进行推导、求解和合理外推，并根据结果做出物理判断、进行物理解释或得出物理结论……”应用数学思想与数学方法解决物理问题是我们在高中物理教学中经常应用的方法，如果能正确、巧妙地去运用，就能让学生真正领悟到数学是物理的有力工具。本文就笔者结合多年教学实践的经验，重点谈谈数学思想和方法在中学物理教学中多方面的运用及其应该注意的一些问题。

指向政治认同的议题式教学策略

当前,议题式教学逐渐成为思想政治课程实施的教学新样态。学生围绕议题开展议学活动,在活动中亲历观点商议、价值辨识、素养生成,从而改变以往有的思政课把素养培育变成生冷知识灌输的现象,改变有的教学"重认知""轻认同"的现象。本文尝试以思想政治必修4"价值与价值观"一课为例,通过议题引领、情境创设、活动优化、素养评价的议题式教学过程,引导学生体验政治生活情境、强化政治辨识、获得政治认知、形成基于真实情感的政治认同.

讲好“四史”故事 厚植政治情怀

讲故事,学"四史",充分发挥思想政治课德育为首的育人功能,是涵育政治信仰、感悟政治文明、增强政治自信、践行政治担当的有效载体。讲好"四史"故事,思政课教师要围绕立德树人根本任务,始终坚持中国共产党的领导,引导学生传承和弘扬伟大的民族精神、时代精神,从中国优秀传统文化中汲取营养。