初中毕业英语学业考试命题特点分析与启示——以江苏省13市2008—2010中考试题为例

一、引言 初中毕业英语学业考试（以下简称“中考”）是义务教育阶段的英语终结性考试，其考试结果是衡量学生是否达到初中毕业标准的主要依据，也是高中阶段学校招生的重要依据之一。

初中毕业学业考试英语语言知识运用命题研究——基于江苏省13市近10年中考试卷的调查与分析

一、引言 初中毕业英语学业考试（以下简称“中考”）是义务教育阶段的英语终结性考试，其目的是全面、准确地考查初中毕业生在英语学习方面是否达到《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）》（教育部，2001）所规定的英语毕业水平的程度。考试结果既是衡量学生是否达到初中毕业标准的主要依据，也是高中阶段学校招生的重要依据之一。2001年教育部颁布了“新课标”，拉开了新一轮课改的序幕，2011年教育部又颁布了重新修订的《义务教育英语课程标准》（教育部，2011）。新课程改革已经走过了10个年头。教育评价改革作为新课程改革的重要组成部分，其推进程度直接关系到新课程总体改革的进一步深化。但是，只有对新课程测试内容进行细致分析和理性评价才能真正促进新课程测试与评价改革理念的落实。

从一道试题看中考写作命题的考查特点和趋势——基于苏州市中考书面表达命题历时研究的视角

一、引言 新课程改革实施以来，有关英语写作教学与测试研究的文献呈现出可喜的变化。崔志青（2012）通过对1999—2010年英语写作研究相关文献进行检索，发现近10年英语写作研究在数量上呈上升趋势。在中学英语写作教学研究中，腾家庆（2011）从心理学角度研究协同效应对初中英语写作教学的影响，为进一步思考、改进初中英语写作教学开启了一个新的视角；王志军、傅丹灵（2011）研究了我国中小学英语写作教学现状，结合国际二语写作教育的成果对发现的问题提出了思考和建议；常万里（2012）运用过程体裁教学模式进行英语写作教学行动研究，发现培养学生良好的写作意识有助于他们写作能力的发展与提高。

浅析中学德育的实效性

在国内的各教育体系之中，中学教育尤为重要。它不但是素质培养的奠基者，而且还是国民教育的基础，担负着中学生个性与道德品质培养、综合能力提升的重要责任。新课标所展示的活动理念和实施方法正是我们应该遵循和贯彻的。本文通过分析中学德育工作中易出现的问题。分别从学校、家庭西方面对中学德育实效性的实现提出了几点针对性的建议。

浅谈如何激发农村中学学生对美术课的兴趣

学生想要学好美术课,首先要对美术课感兴趣。笔者以《情感的记录》和《多变的颜色》两课为例,说明怎样使学生喜欢美术课,对美术课感兴趣。

初中语文学习任务群的有效实施

学习任务群教学要求教师在教学转型背景下,以任务为导向,建立类似于真实的教学场景,让学生在这种环境中进行自主操作和练习,从而达到提升学生核心素养的教学目的。针对情境建立不完善、活动缺乏探究、阅读效果较差等问题,教师可以通过“发挥任务群驱动作用,挖掘深层次知识内涵;开展自主合作探究,提升学生自主学习能力”两种方式完成任务群教学。

以读促写,培养初中生读写思维品质

在初中语文教学中,教师将阅读与写作有效整合,以“群读”激发写作动力,以“写生”拓宽阅读广度;以“细读”唤醒写作灵感,以“仿写”引发阅读反思;以“深读”启发艺术构思,以“速写”拓展阅读深度;以“读白”培养创作思维,以“扩写”活跃阅读思维,培育学生思维,有效提升教学效果。

“生活教育论”在初中数学教学中的应用

陶行知先生的“生活教育论”对初中数学教学具有重要的指导意义,在初中数学教学中,在“生活教育论”的基础上开展教学能够收到事半功倍的教学效果.在初中数学课堂上,通过问题情境生活化、实际问题数学化、数学知识生活化的策略能够有效地激发学生的学习兴趣,促进他们数学思维的有效发展.

初中数学学科核心素养中构建主义理论的应用

对核心素养的培养是学生实现自身发展、满足社会需求的基本要求,它不仅对学生的知识能力有较高的要求,还要求学生有积极向上的情感.对学生核心素养的培养是一个长期的过程,它起始于学校及家庭教育,在学生步入社会之后,还需要通过学生实践不断地完善提高.对于还在学校的学生来讲,核心素养的主要培育平台是学校,因此,教师应当在平时的课堂教学中关注对学生核心素养的培养.

刍议合情推理在初中数学“图形与几何”中的妙用

合情推理是数学教学的重要方法之一,在初中数学教学中运用得十分广泛.在＂新课改＂背景下,教学方法的实效性是一线教师关注的焦点.本文以初中数学＂图形与几何＂教学内容为探究载体,重点阐述灵活运用合情推理的数学思想方法,促进初中数学课堂教学效率的提升,以飨读者.

英语课堂三维目标教学行动研究

本研究以有效教学为基点,采用行动研究方法,对译林版《英语》(八年级上册)第六单元Birdwatching的阅读教学"Zhalong—a special place"的观课与评课进行反思,尝试探讨新教师在不同班级执教同一内容时如何逐步优化教学而实现英语课堂三维目标。通过观摩与研讨授课教师的三次教学实践,研究小组总结提炼了优化整合三维目标的实践策略,使课堂教学有效性得到了提高。

母语教育学科的尊严哪去了

生活中任何人都可以对语文说三道四,指指点点。而从事语文学科教学或研究的人,对语文这门学科也毫无敬畏之心,动不动就给语文下定义:"我认为语文是什么什么"我们很少见人说:"我认为数学是什么什么",也很少有人问历史是什么,那是因为数学、历史都是很有尊严的学科。我们不禁要问:我们母语教育学科的尊严哪去了呢?追根溯源,古代没有"语文"的叫法,也没有独立的课程,有时是经学教育的附庸。

王君、肖培东两位名师品析文字技法赏析

《语文课程标准》规定：语文课程是学生学习运用祖国语言文字的课程。所以语文教学的落脚点就是指导学生学习并模仿他人是如何运用语言来表达思想感情,从而学会用自己的语言来表达自己的思想感情。因此,任何一节课的语文教学目标都应以学生的语言发展为宗旨,以学生精神的丰富与人格的完善为追求。名师们在这方面是怎么做的呢？放眼名师们的课堂,其中肖培东、王君两位名师在引导学生品析文本方面下足了功夫,其课堂堪称经典。下面对这两位名师的阅读课堂作几点赏析。

韩军、王君两位老师语文课堂比较研究

韩军、王君两位名师都是当前语文教学的领军人物,但现在的情况是,一位的语文课堂好评如潮,另一位的课堂却受到了众多教授专家的批评质疑。这段时间我仔细研究了韩军老师的语文教育思想和一些课例,我感觉用＂一公里现象＂来概括韩老师在语文教学方面的状况非常合适。

兼谈《都市精灵》、《幽径悲剧》文脉教学设计

《语文教学通讯》2010年B刊第3期上发表了北京教育学院的学者王漫的文章《重构散文的文体知识与教学知识》，在这篇文章中王老师认为：“一般情况而言，诗歌教学抓‘意象’，小说教学抓‘人物’和‘叙事技巧’，

从苦人形象的典型性谈《孔乙己》的再解读

《孔乙己》是深受鲁迅先生喜爱的作品，但是随着现代社会的发展，传统的僵化、模式化的解读，使得《孔乙己》在当前语文教学中面临着困境。

该为《送行》送行吗

怎样解读《送行》这篇文章，自执教初三以来一直困扰着我，我甚至一度希望这篇文章能被删除。从小熟读了那么多送行诗，那些光耀千古的送别佳句能脱口而出：“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。”“峰回路转不见君，雪上空留马行处。”“都门畅饮无绪，留恋处、兰舟催发。

初中生口语交际中消极心理作用突破浅谈

要想提高口语交际能力,必须首先帮助学生突破传统文化心理、＂害羞＂心理、注意力分配心理。因为这三大心理问题严重阻碍了当前学生口语交际能力的提高。

略论韩军对《老王》语言的奇葩品析

不比不知道,比比就明了。教学《老王》时,韩军老师选择品析的语言点和其他名师基本不同,即使相同的语言点,韩老师也品出和其他名师不一样的情、意、理。名师们对语言的品析深浅有别,体现出学养和功力的差距,不承认差距就会离语文越来越远。