历史教学中学生家国情怀素养的培育

历史是已经凝固了的现实,知过去才能更好地创未来。现在的美好生活是先辈们用生命换来的,只有在浩如烟海的史书中淘出真正的精神瑰宝,华夏几千年的灿烂文明才能得以延续与传承。民族精神与家国情怀是中华民族永远的底色,培育学生的家国情怀是为了帮助他们树立正确的历史观,如此方能以辩证的思维看待历史,方能传承伟大的奋斗精神、无私的奉献精神以及赤诚的爱国精神,做一名合格的社会主义接班人。家国情怀的培养不能仅仅依赖思想政治教育与爱国专题教育。历史是活生生的课文,透过历史的缝隙,学生能将大时代浪潮中那些有着铮铮铁骨,敢于抛头颅洒热血的人看得更清楚。

初中数学跨学科项目式学习的教学实践与思考——以“土圭遇数,九畿见学”为例

数学跨学科项目式学习,是以数学为核心知识载体,融合物理、地理、信息等其他学科知识,解决真实情境或生活中的实际问题的学习活动.土圭是一种古老的测量日影长短的工具,以数学核心知识为载体,融合地理、信息学科知识,探寻土圭的历史起源、计时工具的演变及其数学原理,实践测影,制作现代土圭,建立影长与二十四节气划分的联系,提升学生跨学科学习能力.

协作式学习:提高学习效能的教学实践与思考——以“接触角与疏水性”为例

从真实情境“莲叶效应”引出教学主题,通过协作式学习,让学生在真实情境所引发的探究活动中,建构结构化知识,领悟学科观念、方法和价值,提高学习效能,以达成数学核心素养的提升.

基于学习性评估理论的初中英语“教-学-评”一体化教学实践

“教—学—评”一体化体现了教学、学习、评价一致性的原则,可以推动教师有效教学和学生积极学习,是有效实施英语课堂教学评价的重要手段,也是促进学生英语学科核心素养发展的重要方式。结合学习性评估理论的特点,就实际英语教学案例,深入探讨了“教—学—评”一体化的课堂教学策略。

班华先生“诗性德育”的理论探寻及创新实践

班华先生的“诗性德育”主张以生活化、形象化、审美化的育人形式促进师生的自觉学习和自主发展。班主任应努力做“诗性德育”的追寻者、践行者和接力者,促进学生综合素质的发展,切实提高教育活动的实效性。

以“龘龘之姿” 展“欣欣家国”

2月9日20点,中央广播电视总台《2024年春节联欢晚会》如约与海内外受众相见。晚会通过“思想+艺术+技术”融合传播,用平实、喜庆、优美的表达,汇聚过去一年的收获与感动,在欢声笑语中为人们呈上一道振奋人心、情真意切的“文化大餐”。中央广播电视总台《2024年春节联欢晚会》以“龙行龘龘,欣欣家国”为主题。据《康熙字典》记载,“龘”出自第一部楷书字典《玉篇》,音同“沓(dá)”。“龙行龘龘”形容龙腾飞的样子,昂扬而热烈。

“依法执教”视角下教师角色的审思

随着经济社会的快速发展,教育领域的各种秩序和关系在不断变化。学生的法治观念和维权意识日益增强,一线教师如果没有“依法执教”的敏锐意识和专业素养,就会因为不恰当的教学言行,从工作方式方法问题演变成师德师风问题,让自身和学校陷于被动的境地。

类比建构 逻辑连贯 思维发展——以“圆”单元起始课为例

实施单元教学有助于学生整体建立认知结构和逻辑关联,而单元起始课是落实单元教学的第一步.文章从三个方面探索在单元起始课中展现单元整体思想的教学实践,即感知知识的整体性、理解逻辑的连贯性、培养思维的系统性.结合操作探究融合信息技术的教学方式,让学生经历操作、思考、交流、合作的过程,实现教学设计与素养目标的有效对接.

基于STEAM教育理念的数学项目式学习的实践与思考——以“校园的模型制作”为例

项目式学习是践行STEAM理念的重要方式.数学作为一门基础学科,广泛应用于各个领域,将数学作为STEAM教育理念的核心,通过初中数学项目式学习探索STEAM教育理念的落地方式.本文以“校园模型制作”项目实施过程为主线,提供了项目从立项到结项的过程,分析了STEAM理念对初中数学项目式学习的启发和反思.

借助数学实验 提高初中数学教学有效性

随着时代在进步,我国的教学手段也在不断变化.实验是一种特殊的教学方式,主要是通过影响学生的数学认知结构,来转化一些抽象的数学知识,从而提高学生学习的效率.就此,本文重点分析了在初中数学的教学中,借助数学实验提高课堂教学效率的有效策略.

基于实验导学下初中化学教学激发学生学习兴趣探析

随着时代的发展,我国的教育方式也在不断进步.尤其针对于初中化学的教学来说,更是将传统的教学模式转换成了新颖的实验导学模式,通过合理有效的实验来吸引学生对化学的兴趣和热情.就此,重点分析了基于实验导学下初中化学教学激发学生兴趣的有效策略.

对中学生个性化教育的思考与实践

中学生处于个性化发展的关键时期,也面临着同质化教育的升学压力,班主任针对中学生的个性化教育,应进行积极的思考和探索:首先要更新教育观念,厘清“个性化教育”的具体内涵;其次需要丰富自选课程菜单,在课程团队的引领下,在信息技术的助力下,做出个性化教育的有益实践;最后应秉承多元化、发展性、特色化的评价方式,尊重学生的个性化成长,支持学生的个性化展示。

纸片类数学实验教学的实践与思考

教学中,通过嵌入纸片类数学实验,引导学生以手动、眼观、脑思的活动主线,能为学生提供操作、猜想、归纳、探究、讨论、推理的机会和空间.纸片类数学实验有四个方面的功效:优化学习方式;发展几何直观;促进经验积累;提升学生素养.

数学实验在初中数学课堂中的实践研究

随着专家学者对数学实验的研究,“数学实验教学”作为一种新的学习方式,进入了初中数学教学的视野.在初中数学教学中,认同数学实验的价值,实际上就是对传统通过公理及演绎的方式建立数学知识的思路进行的一个拓展.数学实验的实践模式可以描述为:明确学习目的,酝酿数学实验,完成数学实验,反思体验过程.对于初中学生而言,在数学学习的过程中养成反思的意识与习惯,是深化对数学知识的理解、提升数学学习能力的重要举措.开展数学实验的实践研究,应当成为每个初中数学教师的当然选择.

在初中数学课堂中如何实施数学实验

在初中数学教学中,一线教师只有找到数学实验与初中数学的契合点,才能真正产生实践探究的动力.理论与实践的联系,印证了数学实验与初中数学教学是契合的.初中数学教师在思考具体的知识教学时,要将数学实验作为重要的思考对象.教师可以从创设情境、设计实验、动手实验、反思实验等环节,去进行具体的数学实验实践.

初中生物学实验中的“一材多用”

生物学实验是初中生物学教学中的一个重要组成部分,对学生动手操作和探究实践等方面都有重要意义。本文从实验装置、实验材料和实验原理等方面阐述生物学实验教学过程中可以“一材多用”,以提升初中生学习生物学的兴趣和热情,培养学生的生物学核心素养。

初中生物拓展实验活动专题式教学初探--以“生物的遗传”为例

基于自主建构理念和初高中生物螺旋式上升的要求,采用拓展实验和活动进行专题式教学。从班级性状圆盘入手,通过粗提取香蕉DNA、分析DNA模型,微观概念形象化呈现,借助贴图厘清23对染色体在亲子代之间的传递过程,理解精子、卵细胞的染色体组成以及性别决定。化繁为简,由简图直接生成遗传示意图,突破难点,衔接高中教学。

基于项目式学习发展数学核心素养——以“校园篮球赛中的战术”为例

剖析项目式学习的内涵,建构项目式学习的基本模型,并结合“校园篮球赛中的战术”的项目研究,展开基于问题驱动、评估设计、深度研究、成果评价四个方面的具体探索,提出项目式学习的教与学模式,指出项目式学习是促进学生素养发展的有效方式.

初中数学项目式学习的实践与思考——以“定宽曲线”的教学为例

项目式学习是通过合作探究解决真实情境中的复杂问题的一种学习方式.文章从实践的角度明确初中数学项目式学习的内涵、价值、设计及实施策略,以“做数学”为基本实践样态,将“定宽曲线”的项目任务分解为问题驱动、持续探究、成果展示、评价引领四个部分,强调自我规范、展示交流、智慧分享、完善作品,注重学生的活动体验和思维发展,发展学生的数学核心素养.

基于HPM的数学探究学习建构——以“确定圆的条件”的教学为例

在厘清数学探究学习内涵的基础上,建构基于HPM的数学探究学习教学设计流程,并以“确定圆的条件”的教学为例进行说明,同时指出基于HPM的数学探究学习教学设计应该注重的三个方面,即设置以素养为导向的学习目标、经历以育人为目标的探索过程、凸显以学生为主体的教学评价.