以学为核心,构建新型课堂关系——基于“颠倒课堂”理念的小学数学课堂转型

"学"与"教"是教学过程中的一对基本活动,但在许多数学课堂中,学生不能独立地"学",教师不会有针对性地"教"。而"颠倒课堂"(也译成翻转课堂),通过有指导性学习的合适媒介,改变学生"被学习"的状态,而课堂则成为师生之间和生生之间进行互动反馈、答疑解惑、知识运用的学堂,把数学课堂真正还给学生,让学生学会学习。基于"颠倒课堂"理念的小学数学课堂转型,是指从小学生思维特征、能力水平等实际出发,创造性地运用"颠倒课堂"核心理念指导(而非简单的形式模仿)而进行的课堂教学变革。主要分为三个阶段。

以学为核心是“颠倒课堂”的本质——“颠倒课堂”理念下小学课堂教学变革的实践研究

"颠倒课堂"是国外在信息化、学习个性化背景下出现的一种教学方式,也译为翻转课堂,其核心本质是以学为本、以生为本,最终促进学生的自主学习,提升学生的学习能力。我校将"‘颠倒课堂’理念下小学课堂教学变革的实践研究"确定为主课题,纳入了学校的办学理念之中,经过两年多的实践,已取得初步研究成果。一、"颠倒课堂"本土化实施策略1.进一步厘清颠倒课堂理念的价值课题组分析认为。

以学定教,让每一枚花朵绽放得更加美丽——浅谈新课改背景下小学语文教学策略

小学语文教师在组织课堂教学实践中，必须紧密结合教学的具体内容，“因课定教”，同时还必须紧密结合学生的实际情况，“因生定教”。本文提出积极推进因生制宜的教学路子，尊重个性差异推开“因材施教”的教学路子，积极综合班级群体特点推开“因班制宜”的教学路子。

纵有辞藻华丽,不如体验唯真——小学三年级习作教学策略的推陈出新

“生活是习作的源泉。”小学生的习作是以生活体验为基础的，他们在生活中获得表达的灵感，有了经验，有了吸收，才会有一吐为快之感，表达的内容才是真实自然的。因此，我们要努力拓展学生的生活时空，丰富学生的生活阅历，激发学生参与生活的热情，夯实习作的基础。

编筐织篓,重在收口——小学语文课堂教学结束语的探析

“编筐编篓，重在收口”折射出课堂教学的“结尾教学篇”的极端重要性，课堂教学结尾教师所做的工作好，对于提升课堂教学质量与效果，将起到推波助澜的功效。本文对小学语文课堂教学中的总结概括、板书沟通、学法归结、巧设悬念等结束语的几种形式进行分析。

回归原点,让语文教学与生活牵手同行

陶行知先生说：“生活教育是给生活以教育，用生活来教育．为生活的向前向上的需要而教育……教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育。”美国教育家华特也曾提出：“语文的外延与生活的外延相等。”

唤醒自我——教师专业成长的应然追求

叶澜教授说：“没有教师的发展,难有学生的发展,没有教师的解放,难有学生的解放;没有教师的创造,难有学生的创造,没有教师的转型,难有学生的转变。教师的价值取向、精神面貌和知识技能的发展水平关系到教育质量。”教师的专业化发展是学生发展和学校发展的基础。只有发展每一个教师,才能成就每一个孩子。但我们也应该清楚地看到,有部分教师,尤其是青年教师的专业成长,完全是一种“被成长”“被发展”.

例谈颠倒课堂理念下生本化小组合作学习中教师角色定位

颠倒课堂、生本课堂反转了教与学的流程,强调将学生的学习进行前置,将课堂作为学生交流研讨、质疑问难的地方,从而培养学生会学习、会合作、会交流、会质疑、会表达等能力,将学习还给学生自己,促进学生主体地位的实现。小组合作交流常常成为这类课堂教学模式中必不可少的环节。当然,小组合作学习的过程中,也有一些让大家困惑的地方。比如:学生汇报展示的收与放,教师在其中如何定位?学生汇报后。

浅谈“翻转课堂”理念下自主学习单的设计

“翻转课堂”是指教育者赋予学生更多的自由,把知识传授的过程放在教室外,让大家选择最适合自己的方式接受新知识;而把知识内化的过程放在教室内,以便生生之间、师生之间有更多的沟通和交流。“翻转课堂”的实践研究表明,设计有效的课前自主学习单可以很好地调动学生学习的积极性,发散学生的思维,提高学生的学习能力。

苏教版“识字七”一课三磨的实践与思考

语文课堂教学要焕发生命活力,就要让学生动起来,教师教学方式要活起来.有效的教学设计是让课堂教学充满活力的前提条件,恰当的教学方法和手段是调控课堂教学的关键,创设教学情境是提高课堂活力的催化剂.

留心生活,轻松作文

时常有家长反映:孩子就是不愿意写作文,提起笔来无话可写。而我收上来的一些日记、练笔类作品也是内容平淡、语言空洞。分析原因,主要是学生的观察能力不强,没有敏锐的感受力,不会捕捉住生活中的点点滴滴。常言道:"巧妇难为无米之炊。"没有素材,谈何"言之有物"呢?著名的教育家、文学家陶行知先生提倡"生活即教育,社会即学校",认为要想学生会写、写好。

《食物在体内的旅行》课堂实录与反思

一、开门见山。揭示内容师：同学们，人的各种活动需要消耗很多能量，你们有没有想过这些能量靠什么来补充吗？

打开生活大门,寻找属于儿童的语言

陶行知先生说：＂生活决定教育＂。作文需要改革,只有打开生活这扇大门,才会让作文教学吹进凉爽的风,回归＂原生态＂。＂学生随笔＂,是一种内容自由、形式自由的习作表达方式,较之一般习作,更易显示出＂原生态＂面貌。教师重视、抓好学生随笔,可以卓有成效地将学生引入＂原生态＂的绿色通道之中。

例析统计教学的“四种问题”

问题一：把“预测的结果”当成“绝对正确的结论” 案例：四年级的“折线统计图”，例题提供了我国近几届奥运金牌数的具体情境：从洛杉矶奥运会（1984）到雅典奥运会（2004），中国队的金牌数一直保持增加的趋势。题目要求根据前面的数据预测北京奥运会的金牌数是多少枚。学生判断：北京奥运会（2008）的金牌数一定比以往更多。

小组合作学习运用“五策略”

当前,小学体育课堂,特别是小学低年段的体育课堂中,一些教师尝试开展小组合作的模式进行教学。但是常常会遇到很多问题,如:组长跑过来说"老师,我管不住他";"老师,我们的组长太凶了,什么都要听他的";"他们组太强了,我们接力跑怎么比也比不过他们";"小组汇报时各位成员推来推去";"小组中几个人忙的不亦乐乎,几个人在做自己的小动作,打打闹闹,参与不到其中";"根本没有记住或理解老师意图,流于形式的一种讨论";"小组或学困生积极性持续时间不长"等等。这些都是一线体育教师在小学低年段开展小组合作经常碰到的问题。因此,大部分体育教师认为学生年龄小,常规缺乏,技能少,表达能力有限等客观因素制约着小组合作形式在小学低年段体育课堂开展。加上传统教育理念的影响,以学生为主体,教师为主导的教学模式没有真正得到落实。

机器人厨师

妈妈工作了一天，回家后还要烧饭做菜，真是好辛苦啊!如果有一位机器人厨师该多好，我只要告诉它我们想要吃什么，再把食材交给它，它就会迅速把饭菜做好，端到我们面前。

未来城市

未来城市是什么样？我带你去看看吧。瞧，一幢幢大楼高耸入云，一辆辆汽车在空中道路上稳稳行驶。看，前方有一辆列车缓缓进站了，它可不是普通的列车，

《标志设计》启示录——颠倒教学理念在实际课例中的尝试与研究

颠倒教学的根本目的是让学生成为课堂的主人。本文围绕美术学科中《标志设计》一课,通过教学内容与颠倒理念相融合展开论证——如何使学生成为课堂的主人?

秋天的小树林

当枫树披上红装时，当草地铺上黄毯时，当菊花傲然怒放时……我知道秋姑娘翩然而至了。秋姑娘身着五彩的衣裳，轻盈而悄然地越过小树林。她带来的秋风像一个爱画画的孩子，尽情地挥舞着画笔，把小树林变得五颜六色的。你瞧，枫树变得火红火红.

时间在哪儿

太阳慢慢地躲到山背后去了，月亮悄悄地爬上了柳梢头，我甭着脑袋盯着满天的星斗，思索着一直未弄明白的问题——时问到底在哪儿？