略谈有效课堂教学的策略

俗话说：“教学有法，但无定法．贵在得法。”“得法”的课堂教学就是有效教学．任何有效教学总意味着“想方设法”地让学生在单位时间内获得发展。为了让学生在单位时间内获得有效的发展．教师需要在上课之前作好准备．定好教学的策略．完成系统的教学设计。本文结合五年级下册《通分》一课的教学，从有效课堂的基础、有效课堂的关键、有效课堂的核心和有效课堂的保证四个方面．粗浅地谈一谈有效课堂教学的策略。

有效教学,从“六要”起步——信息技术课堂教学观察思考

2005年12月李艺教授在苏州评价高中信息技术研讨课时曾说：“在听数学课、语文课时，我感觉内容非常的充实，时间安排得很紧凑，在有限的时间内以求最大的教学容量，总觉得时间不够用。而信息技术课堂普遍存在一个问题，那就是好像有很多时间让学生去磨，时间显得很不紧凑。”2007年，中国教育技术协会信息技术教育专业委员会在天津举办的优质课评选活动中，李艺教授再次提出：“现在我们的新课程，

细节成就精彩——也谈幼儿园有效教学

基于幼儿年龄和心理的发展特点,幼儿园的集体教学活动时间最短不过十五分钟、最长也不超过三十分钟。在有限的时间内,完成教学任务、达到教学目标,提高教学的有效性就显得尤为重要。众多一线教师和研究者为提高教学有效性做了种种实践和研究,笔者认为,只有通过关注每一个细节、全方面把握课堂教学的每一个要素,才能把提高教学有效性真正落到实处。

提升信息技术“学困生”学业成就的策略研究

心理学理论告诉我们，由于受生理、环境、教育以及个人努力程度的影响，同一年龄段的不同学生在身心发展水平上会表现出特殊性和差异性…，其在信息技术学习活动中的表现也是不一样的，有的学生学习兴趣浓厚、思维反应敏捷、语言表达流畅、动手操作熟练；而有的学生注意力分散、思维反应迟缓、语言表达简单、操作训练受阻，我们往往称后者为“在学习上有困难的学生”（以下简称“学困生”）。

MOODLE教学平台区域推进策略探析

MOODLE平台以其强大的资源开发、学习活动创设、多重互动评价和完善的控制体系等功能，成为目前世界上最流行的课程管理系统之一。而如何将MOODLE平台强大的功能合理地运用到中小学信息技术课堂，切实提高课堂教学效果，并在区域范围内实行“共建共享”，则是苏州工业园区信息技术教育团队一直探讨的问题。经过多年研究，形成了—套区域推进MOODLE教学平台的策略：基于课堂构建平台，基于辅助应用平台，基于共享推广平台。

设计·评价·反思·再设计预设精彩的课堂教学——《走进数据库》教学设计点评

前面的两份教学设计是荣获第九届NOC网络教研团队赛项一等奖和恩欧希大奖的教学设计。经过团队的设计、评价、反思与再设计，两份教学设计的水平较之前稿均有很大的提高，充分达成了网络教研团队竞赛“团队协作，有效优化”的目的。

我们需要形神兼备的教学设计

精彩的课堂生成需要充分的教学预设，任何一个充满智慧的课堂都是执教者精心预设的结果。一节课预设怎样，我们可以从其教学设计中知晓。在多次的教学调研中，我发现信息技术教学设计存在着诸多问题，主要表现在教学目标庞杂、学习活动粗略、教学流程不明等方面，这也是造成信息技术课堂随意陛较大、教学效果不佳的重要原因。要改变这一状态，我们必须进一步从形式与内容两个层面来规范与引导，力求形神兼备的教学设计，为精彩课堂的生成打下良好的基础。

在体验中感悟,在应用中提升——《策划表达方式》教学设计的点评

信息技术课堂教学的总目标是培养与提升学生的信息素养，如何在高中信息技术课堂教学中更有效地达成这一目标呢？“在体验中感悟，在应用中提升”不失为一种有效的教学策略与方法，其在河北邢台三中和山东昌乐二中两个网络教研团队《策划表达方式》的教学设计中得到了充分体现。

推进“一校一品”特色建设 有效实施“体艺2+1”项目

近年来，江苏省苏州工业园区（以下简称园区）教育局通过推行“一校一品”特色建设，对如何促进“体育、艺术2＋1”项目有效实施进行了探索。园区教育局在2011年初，要求区域内所有学校都必须重点发展一项体育项目，称为“一校一品”体育特色，以此为抓手促使所有学生积极参与体育运动，努力培养运动兴趣，不断提高身体素质。园区教育局规定，每个学校可根据不同情况，自行确定具体体育项目，教育局提供特色创建的各种资源保障并定期组织相关部门对学校进行专项督查、总结和评估，建立相关奖惩机制。目前园区内31所中小学校将乒乓球、羽毛球、排球、足球、篮球、手球、垒球、网球、自行车、武术套路、跆拳道、游泳、轮滑、健美操、花样跳绳、围棋、象棋、无线电、航模等19个项目分别作为学校特色项目。

信息技术课堂有效评价标准探析

评价是信息技术教学的重要组成部分，对信息技术教学具有导向的作用。当前，只有围绕信息技术课程标准规定的培养目标进行教与学的评价，激发教与学双方的主动陛、积极性，才能保证信息技术课程目标的达成。

网络教研团队竞赛真正比的是什么——第六届NOC活动网络教研团队决赛感想

2008年10月17日至21日，第六届全国中小学信息技术创新与实践活动（简称NOC活动）在湖北省武汉大学举行，我有幸作为“网络教研团队”赛项的评委参加了本次活动。整个竞赛活动的现场紧张、活跃、理眭、有序，从教学设计（网络环境下基于协作的信息化教学设计：在个人教学设计的基础上通过思维碰撞形成团队教学设计）、评价与修订（基于同伴互助的信息化教学设计评价并反思完善教学设计方案：

挖掘Moodle平台的课堂功效

Moodle作为开源的课程管理体系和学习管理系统，以其强大的课程资源开发、学习活动创设、多重互动评价等功能，能帮助教师高质量地创建和管理在线课程，从而在网络课程的开发与实施中得到广泛应用。学生可利用这一平台自主选择课程和管理课程，研习丰富的学习资源，参与交流与讨论，

整合亮点：促进深度学习

信息技术与学科课程整合的关键是实现学生学习方式的变革，重在引导学生深度学习，最终目的是有效达成学科教学目标。学习方式的变革与深度学习是一个形式与内容的关系，形式要为内容服务，只有形式与内容达到统一，才能有效促进学科目标的达成。

重温学科整合 推进常态化进程

自2001年教育部颁发的《基础教育课程改革纲要（试行）》提出“信息技术与学科课程整合”（下文中简称“整合”）的基本思想以来，整合的研究与实践在我国逐步展开。一方面，高校专家引领下的整合理论不断丰富，对整合的实践起到了极大的指导作用，另一方面，一线教师的教学实践对整合的实效性研究起到了十分重要的推动作用。然而，整合的现状不容乐观，整合实践大多停留在评优课、观摩课和研讨课层面上，整合的常态化进程缓慢。

莫让电子备课成为校长的心病

曾几何时，电子备课代表了学校信息化发展的水平。如今，学校现代化设备越来越多，越来越高档，教学资源越来越多，电子备课却被不少学校禁用了。在教学凋研时，笔者时常听到学科教师反映：学校不准进行电子备课，要求手写备课，其原因是为了防止教师抄袭他人的教学设计。在某地的一次教学工作会议上更有经验交流者振振有词：“我校重新施行了手写备课，讲求求真务实的教学作风，旨在返璞归真，继承和发扬优良的传统教学文化，更好地推动教师专业成长。”一时之间，电子备课似乎成为教师不认真备课、影响教学质量、影响专业成长的“罪魁祸首”。

恰好才是真的好——评课件制作中的“意味色声形”

随着信息技术与学科课程整合研究的不断深入、教师的教学理念不断更新和应用水平的不断提升，课件应用逐步成为常态课堂教学的普遍行为，并成为课堂教学不可或缺的重要手段，与此同时，课件制作也成为考探教师教学基本功、展现教师教学能力的重要内容，成为许多竞赛活动的重要赛项，如历届全国中小学信息技术创新与实践活动（简称NOC）都将优秀课件纳入多媒体教学工具评选的范畴，成为教师赛项之一，

基于网络形态的高中信息技术学习评价简析

作为一线的信息技术教师，我们无法调控全省统一的高中信息技术终结性评价，但我们却能依托信息技术学科的特点和自身的技术优势，通过开展“诊断性网络调查”、“形成性在线测试”、“典型性作品交流”、“生成性电子档案”等基于网络形态的过程性学习评价，有效地提高学生的信息素养。