运用信息化手段助力幼儿园区域游戏观察

实施教育,观察先行。观察有三个最基本的关键点：客观描述、思考分析和回应反馈。每个幼儿园在实施时都有自己的思考、实践和特色。幼儿园在全面、积极、正面评价的基础上,尝试在区域游戏观察中借助信息化手段,让观察向更客观、更细致、更深入、更完整的方向发展,无疑是打造一套多元信息化手段助力区域游戏观察的有效策略。

基于幼儿发展的幼儿园教科研活动设计分析

幼儿园教师是幼儿教育活动的执行者,也是教科研的活源头,受思想认知和专业素质影响,部分园所及教师只注重保育和教学,忽视教研工作的开展,不但不利于自身专业技能提升,还在一定程度上阻碍了幼儿发展。对此,幼儿园管理者应突出教师的主体地位.

从生活中来,到生活中去——幼儿园开展生态环境启蒙教育的实践体会

"生活即教育"是陶行知生活教育理论的核心,在他看来,教育和生活是同一过程,生活决定教育,教育改造生活。本文紧紧围绕幼儿生活,积极挖掘身边生态环境的教育价值,帮助幼儿在生活环境的熏陶中树立环保意识,在生活环境的创设中养成环保行为,并在家园合育的氛围中加以巩固和发扬。

幼儿园光影戏创演活动的探索与思考

生活即教育,处处皆课程。我们要善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值,并把握时机,积极引导。有光的地方就有影子,随着光源等媒介的改变,影子又在不断发生着改变。每一次与影子的邂逅,都会激发幼儿的求知与探索欲望,那与他们形影相随的影子密码要怎样破解?具身认知理论给我们提供了解读幼儿探索光影奥秘、开展光影戏创演活动实践的不同视角。幼儿园光影戏创演活动的实践与探索,将推动幼儿园教育教学品质的提升,最终促进幼儿的学习与发展。

以身体之 以心验之——具身认知理论视角下幼儿园戏剧活动策略的研究

2015年起,苏州工业园区新洲幼儿园开展了苏州市教育科研"十二五"规划课题《幼儿园童话主题课程功能开发和利用的研究》,在课题研究过程中,切实感受到了戏剧表达、表演、创造带来的乐趣与过程中幼儿的成长,并初步积累了一些戏剧活动开展的有效方法和策略。在酝酿又一轮研究的时候,我们与具身认知理论,这一新兴的理论相遇了。具身认知,是第二代认知科学兴起后出现的一种认知观,它将身体及身体周边的环境纳入认知范畴,其研究正在成为一种思潮、趋势和新的取向。因此,进行基于具身认知理论视野的幼儿园戏剧活动策略的研究,是一种全新的、有意义的、必要的尝试。

幼儿园融合教育的开展策略研究

幼儿园融合教育是指将普通幼儿和有特殊情况的幼儿纳入接受相同教育的环境。教师需要遵循平等、包容、合作的原则开展幼儿园融合教育,关爱特殊需要幼儿群体,积累园本融合教育经验,促使幼儿获得全员、全面的成长和发展。基于此,文章以提高幼儿园融合教育的质量为目标,以融合教育为幼儿园开展教育工作的切入点,浅谈融合教育在幼儿园阶段开展的积极意义、应用原则和有效策略。

浅谈幼儿园危险源的辨识与控制若干尝试

在我国大力发展学前教育的政策趋向和时代背景下,幼儿园安全作为开展幼儿保教工作,切实提高保教质量的基本前提,越发成为一种迫切的需要。针对幼儿园安全管理及教育实践的现状,为给幼儿营造安全的学习生活环境,我们必须紧紧围绕幼儿园危险源的辨识与控制这个安全管理工作的核心。只有识别了危险源,了解并掌握对常见幼儿园危险源的预判和干预,才能有效避免安全事故的发生,保障在园全体幼儿及教职工的安全。

幼儿社会交往能力培养中创造性游戏的运用分析

在学前教育中,幼儿社会交往能力的培养是十分关键的部分。为了丰富幼儿对社会关系的认识,促进幼儿之间的交流与互助,幼儿教师可以合理运用创造性游戏,通过让幼儿有效参与的形式,潜移默化地对幼儿进行教育,使幼儿乐在其中、学在其中,健康成长。对幼儿社会交往能力培养中创造性游戏的运用进行分析,具体阐述其重要性、教育现状和优化策略。

幼儿自主探究学习中教师指导策略的研究

喜欢探究是幼儿的天性,幼儿学习的火花出现在幼儿的一日生活中。本文从关注幼儿发展的角度出发,在尊重幼儿的基础上,研究如何紧扣幼儿生活中的"平常时刻",从多角度解读幼儿的探究行为,适时的提供创造条件介入指导,关注不同特点的幼儿群体组合,有效应答和评价等方面,为幼儿的学习活动提供有利支持,让幼儿在自然、自主行为状态下主动建构知识和经验,开展有意义的学习。

陶行知“生活即教育”理念下提升幼儿园游戏活动有效性的策略

素质教育背景下,幼儿园践行陶行知的“生活即教育”理念,在生活化场景、生活化游戏中开展学前教育,可以促进幼儿心智全面发展。基于此,概述了陶行知“生活即教育”理念在幼儿教育中的应用意义,其能促进幼儿健全人格和创新思维的形成,提出了创新开展幼儿园游戏活动的策略,包括重视活动体验以激发幼儿的参与兴趣、将理论与实践结合以提高教育实效、注重创新思维培养以促进幼儿心智发育,旨在促进幼儿健康成长。

大班幼儿故事表演活动的组织及指导策略

故事表演对大班幼儿来说是一种较好的游戏和学习形式,它不仅能被大班幼儿所接受,还能让大班幼儿的语言表达能力得到提升。那么,如何有效地开展故事表演活动呢?笔者认为,教师可以从以下几点进行:首先,选择题材有讲究;其次,故事理解有侧重;最后,提升能力有策略。虽然故事表演是一种游戏,但幼儿在这个过程中获得了比表演更深层次的学习品质。经过排练和表演,幼儿各方面的能力都得到了稳步的提升。

关注杂草资源,丰富城市幼儿户外种植经验的新视角

挖掘杂草资源有助于在城市幼儿户外种植活动中提升幼儿关键经验的意义和价值,有利于帮助教育者了解幼儿发展,为城市幼儿创设主动学习的自然教育环境,促进幼儿在户外种植活动中的主动学习和发展。

基于陶行知“六大解放”思想下的儿童创造力培养探究

教育思想一直是教育工作开展的重要支撵，而提出正确教育理念的教育者一直是教育工作者的重要楷模。“六大解放思想”是陶行知先生在幼儿教育方面提出的重要理论，加强六大解放思想在幼儿教育中的应用是新时期幼儿教育的根本。笔者对陶行知“六大解放”思想的幼儿创造力培养进行探究，分析了六大解放思想在幼儿创造力培养中的应用方法。

融入一日生活,实施幼儿园的德育渗透

幼儿的德育是一项长期的工程。融入生活的道德渗透,能让我们的孩子受到潜移默化的影响,在生活中感知、感悟。当我们的孩子接受德育,并初步了解了什么是好的、积极的,这种品格就内化为一种内在的稳定的品德特征存在于幼儿的身上,为他们迈好人生的第一步做好准备。

聚焦儿童身心发展 致力幼小科学衔接

2021年,教育部发布了《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》(以下简称《指导意见》)。《指导意见》聚焦“幼小科学衔接”,明确提出了3个“重点任务”、5项“主要举措”、3重“进度安排”及4个“组织实施”的要求,并在此基础上,突出“入学准备”和“入学适应”两个环节。文章基于这一重要文件,探讨幼小科学衔接的具体实施策略。

让歌声“亮”起来：谈幼儿园的歌唱教学

唱歌教学活动是幼儿园艺术教育中最普遍的教学内容，它是孩子学习唱歌技能，发展音乐感受力、表现力、创造力等音乐能力的有效途径，唱歌不仅能丰富孩子的知识经验，生活经验，还能使孩子获得快乐的情绪体验。《纲要》中指出：“艺术是实施美育的主要途径，应充分发挥艺术的情感教育功能，促进幼儿健全人格的形成。……”但从笔者在教学中观察到：平时孩子们喜欢唱歌，高兴时会情不自禁的唱起来，可一旦进入唱歌教学活动中，孩子们常常会出现缺乏热情、不够投入，针对以上问题，从笔者尝试以幼儿为本，进行歌唱教学的探索与实践。

开启早期阅读指导的金钥匙——互动性提问方式的有效尝试

早期阅读这一活动在新理念新形势的背景下，已越来越被园所、老师和家长所接收，推崇，通过活动带采的教育价值和内涵勿需多说。作为一名幼儿教师，如何将一个早期阅读的活动开展得更完整，活动中最大程度地挖掘其中丰富的教育内容，让幼儿获得更多？文章就早期阅读在互动性方面进行了重点论述．

儿童立场下的班级管理策略探究

幼儿正处于成长与学习的初级阶段,此时幼儿园对幼儿的教育工作尤为关键,特别是班级管理策略的落实,对幼儿的发展会有重要作用。当前,教育理念出现明显的转变,幼儿园的教育工作也应适当地改变模式,强调以儿童的立场开展相应的教育以及教学工作,引领幼儿在亲身体验与实践中实现自身素养的发展。文章围绕在儿童立场下具体的班级管理实施策略展开探究,以期有效落实对幼儿的教育工作,让幼儿健康成长。

让“幼儿园数学”植根于生活的土壤

新《纲要》在关于数学的章节里提到“对周围环境中的数量、形、时间和空间现象产生兴趣，建构初步的数概念，并学习用简单的数学方法解决生活和游戏中某些简单的问题”“能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣”。这些告诉我们幼儿数学不是让幼儿学会简单地书写几个数字，也不是会做几道毫无意义的抽象的加减运算，更重要的是培养幼儿对数学的兴趣、热爱和感受数学的思想方法，初步培养他们“数学化”地认识周围世界的意识，能主动发现、体会、理解生活中的数学，了解数学的价值。

在童话剧课程中渗透民间美术

民间美术是人民群众创作的，以美化环境、丰富民间风俗活动为目的，在日常生活中应用、流行的美术。民间美术的种类众多，细分可以有不同的表现形式，如绘画类，雕塑类，纸艺类，扎染类等不同大类。而在研究过程中，我们不断地筛选、细化，设计适合幼儿学习的民间美术表现方式，旨在弘扬艺术瑰宝，促进幼儿的整体均衡发展。