书法教育的坚守与创新——以江苏省苏州工业园区星洲小学书法特色学校建设为例

在普通小学校,坚守书法教育面临着师资匮乏、学生基础薄弱、课程内容与学情脱离等教育困境。通过专家引领、朋辈互助的分层研训,整合教材、课内外联动的教学范式,学以致用、统整活动的兴趣引导等一系列创新的书法教育管理策略,能够帮助学校在书法教育的坚守与创新中走出一条特色之路。

结合生涯教育开展近视防控的探索与实践——以江苏省苏州工业园区星洲小学为例

健康的视力是学生生涯发展的重要保障。当前青少年近视呈现低龄化趋势,小学阶段是学生生涯发展的初期,近视防控工作尤为重要。江苏省苏州工业园区星洲小学通过"精准制定近视防控方案、精细实施近视防控措施、精彩收获近视防控成果"的系统推进,以"全动员、全达标、全时段、全过程、全融合、全督查"的系统落实,有效促进了近视防控工作的深入实施,收获了显著成效。

筑牢疫情防控校园“防火墙”--以苏州工业园区星洲小学为例

新冠肺炎疫情的发生给校园安全带来了巨大的考验,面对疫情,学校要充分发挥主体责任,从严落实各项疫情防控要求,保障疫情防控物资储备与使用,加强线上与线下教学的互助研究,精准做好师生各项数据的统计与汇总,及时总结成功经验。只有筑牢学校疫情防控这道“防火墙”,才能有效保障校园师生生命健康安全。

落实“双减”工作,优化课后服务,推进适合教育--以星洲小学落实“双减”工作为例

“双减”的目的是为了减轻学生过重的作业负担,构建更为良好的教育生态。为了落实“双减”政策,笔者以苏州工业园区星洲小学为例,从课堂、作业、课后服务三个维度出发,从学生、教师、学校、家长四个层面,探索精准精细做好减负提质工作的路径,不断推进适合的教育。

大数据下小学数学精准教学策略

大数据时代信息技术与教育实现了高度融合,通过数据分析与应用信息技术,传统的教学状态被改变。以往的小学数学教学多是教师讲解知识点,学生理解应用的模式。而在大数据背景下,小学数学教学从学生的视角出发,对相应的教学目标和教学步骤进行设计,其充分体现了学生的主体地位,有助于激发学生参与课堂活动的积极性。教师依托大数据分析技术和多媒体教学工具等来找准学生学习的薄弱之处,制定有效的精准教学策略,并借助各技术工具的支持来推动教学实施,帮助学生实现高质量学习。

小学数学教学中学生高阶思维能力培养研究

数学学科对于拓展学生的思维深度与广度都有良好的作用,同时对于学生的思维能力有较高的要求,但小学生认知能力有限、学习能力不强,难以对问题进行全面深入的思考,所以小学数学教师有必要培养学生的思维能力,引导学生对数学问题进行深层次的探究,以提高学生的高阶思维能力.基于此,文章先从高阶思维的内涵出发,然后从六个方面阐述了在小学数学教学中培养学生高阶思维能力的策略,旨在为教师教学提供参考.

慎思·笃行·明辨:小学数学课堂教学的求真思考

秉持教求真、学求真、反思求真的态度,在小学数学课堂教学中循着课前慎思、课中笃行、课后明辨的路径即可实现教师的真教,学生的真学,课堂的真反思。

小学英语高效课堂的有效构建

随着课程改革的不断推进,小学基础学科之一的英语也成教学改革推进的重要阵地。教师对英语教学的创新与改进,成为一股促进教学改革的必要力量。教师可通过引入生活元素、运用信息技术、促进游戏互动、开展生活化教学活动等措施,让学生积极参与英语学习,提升学生的英语综合能力。

教材剖析:小学数学低段思考题教学研究

思考题是教材每个单元中出现频率较高且篇幅不小的重要内容。思考题具有一致性、整体性、阶段性的特点,教师在低段思考题教学中应关注内容的整合和前后联系,适时适当地进行知识补充。

基于“有效失败”促进学生创新能力发展的实践探索——以“笔算两、三位数除以一位数(前几位能整除)”教学为例

教育者应避免教育中的“无效成功”,可适时在持续试错中积淀与反思,抓住契机,经历“有效失败”的教学——巧设“教学失败”,巧用“学习失败”,巧评“失败过程”,能使问题解决方案多一些,知识技能迁移多一些,核心素养达成多一些,最终发展学生的实践能力和创新精神,形成核心素养。

“数学+”综合实践主题活动教学探索——以“度量衡的故事”为例

文章在分析新课程方案和《新课标》背景下“数学+”跨学科主题学习的内涵后,以“度量衡的故事”主题活动为例,分析跨学科主题学习活动设计的方向和特征。以核心问题为驱动的任务导向,综合应用多学科知识,促使学生通过自主探索、小组合作等学习方式进行活动,帮助学生积累丰富的活动经验,发展核心素养。

行走,给儿童一个向上生长的“文化场”

小学“行走”课程指的是实践国家立德树人、五育融合的育人理念,应用陶行知先生的“生活即教育,社会即学校”教育思想,根据儿童的个体特点和成长规律,充分发挥学校独特的地理位置和环境优势,引导儿童离开教室、走出校园,打造富有特色的课程,以深入贯彻国家课程,进一步提高儿童的综合素质和关键学习能力。

让学习任务群在语文课堂中落地

在小学语文课堂应用学习任务群可以有效提高语文教学质量。教师需要充分利用现有的教学资源,了解学生的语文基础和学习能力,并设计出合理有效的学习任务。这些学习任务应该与教学目标相关,具有内在的逻辑联系,且具备层次性和递进性的特征。教师通过学习任务群引领学生进行深度学习,并提高学生的学习能力。

“教—学—评”一体化理念下任务评价的价值审视与实施优化

“教—学—评”一体化要致力发展学生的语文核心素养。任务评价是诊断、反馈学生语文学习任务成效和水平的重要环节,对于提升学生的语文能力起着重要的改进和激励作用。在语文学习任务的组织和实施中,教师需要优化任务评价的价值指向与实施策略,有效发挥评价功能来发展学生语言运用能力,提升学生语文核心素养。

猫咪的眼神

我观察着外婆养的三花猫的眼睛。那双琥珀色的眸子,用撒娇的眼神看着我,似乎在说:“可以把你手中的猫条分给我吗?”它围着我转圈圈,时不时在地上打滚儿,看我撕开猫条的包装袋,立马从地上翻起来,跑到我脚边,琥珀色的眸子里全是兴奋。我把猫条递给它,它边吃边看着我,仿佛在说:“谢谢你,我的朋友。”吃完了,我用手挠它的脑袋,它的眸子里是满足与享受。

家有“老鼠”

“咯吱,咯吱,咯吱吱……”我正在灯下写作业,忽然听到一阵奇怪的声音。我竖着耳朵仔细地听了二会儿:声音是从那边发出来的,一定是老鼠在偷吃东西!我轻手轻脚地去告诉妈妈。妈妈一听就笑了,她带着我推开妹妹房间的门,那声音更响了。顺着声音,我仔细一看:原来是妹妹在磨牙呀!

家有“老鼠”

“岐岐,岐岐……”姨,这是什么声音?是知了在叫?是谁的皮鞋在蹭地板?还是……我正在灯下写作业,忽然听到一阵奇怪的声音。我竖着耳朵仔细地听了一会儿:嗯,一定是老鼠在偷吃东西!

传统文化融合于小学美术教学的实践与思考

小学美术课程是一门相对其他的课程中比较放松的课程,教师在教学的过程中应该采用正确有效的方式方法,让学生从美术课程中获得有价值的知识.教师在教学的过程中融入传统文化相关的知识,让学生在小学美术学习的过程中了解我国的传统文化,提升自身的修养.本文就是对传统文化融合于小学美术教学实践与思考的简单概述.

让核心素养落到实处——小学美术教学的实践与思考

要想实现立德树人的教育目标,就必须发展学生的核心素养,要想把立德树人落到实处,就必须把发展学生的核心素养落到实处。在小学美术教学中,教师要改变传统的只关注美术技能的教学观念,真正体现美术综合教育功能。

主题式学习单在小学数学课堂中的设计初探

《义务教育数学课程标准(2011年版)》中指出:"认真听讲、积极思考、动手实践、自主探索、合作交流等,都是学习数学的重要方式。学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程。"借助"主题式学习单"以若干个有关联的数学问题为切入口,以"提出问题"和"解决问题"为中心,以学生的最近发展区为起点,经历充足的观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程,使学生从单纯地掌握学科知识到综合性地探究学习,从单一的工具性知识获得高阶的思维能力的提升。