大脑友好型学校:关键特征与可能路径——以江苏省苏州工业园区星澜学校为例

大脑是学习的器官,学习的本质在于促进脑的发展。作为神经科学在教育领域进行成果转换、普及的重要实践基地,大脑友好型学校有其独特内涵与基本特征。江苏省苏州工业园区星澜学校结合现代神经科学理论的办学实践为建构大脑友好型学校探索了可能路径,形成了家校一体化教养机制、调节体内环境的脑体机制以及高阶思维训练的学习机制等。

父母成长团体辅导活动实践探索--以江苏省苏州工业园区星澜学校为例

父母成长团体辅导活动是基于父母效能训练理论开展的家长培训活动。江苏省苏州工业园区星澜学校经过长期实践探索,发现父母成长团体辅导活动能够在一定程度上提升父母的胜任力,提高家庭教育水平,比较适合在中小学中推广。

悟对童心:与写作“一见钟情”——江苏省特级教师姜树华统编版语文教材第五册第五单元《搭船的鸟》教学赏析

统编版语文教材第五册第五单元是习作单元,也是统编版教材首次出现习作单元,以法国著名雕塑家罗丹的“生活中不缺少美,只是缺少发现美的眼睛”为人文主题,具体落实两条语文要素:一是体会作者是怎样留心观察周围事物的;二是仔细观察并把观察所得写下来。

“言”“意”相融 让文学学习走向深入--特级教师姜树华统编版语文教材四年级下册第五单元《海上日出》教学赏析

“言”的能力旨在发展学生的语言表达能力,“意”的能力旨在建构学生的人文精神,二者相互关联,相互融合。特级教师姜树华执教的《海上日出》一课,紧扣“文学阅读与创意表达”学习任务群的目标,在促进学生言语能力发展的同时垒厚“精神的底子”,带领学生经历感知、鉴赏与表达三个完整的文学学习过程,围绕审美体验、审美品位、审美创造三个层级进行整体设计与实施,直指课程总目标中关键能力和必备品格结合的审美能力的培养。

基于新课标培养小学生数学系统推理能力的策略研究

新课标要求教师在传授学生知识技能的基础上,加强对学生系统推理能力的培育,并将其贯穿整个数学学习过程,以促进学生逻辑思维能力全面发展,切实提高学生的数学核心素养。因此,对系统推理能力进行了概述,分析了小学数学教学中培养学生系统推理能力现存的问题,探讨了新课标下小学数学教学中培养学生系统推理能力的策略。

寓德育于初中英语阅读教学中的探索与实践——以译林版英语教材八年级下册Unit 8“Green Switzerland”一课为例

课程改革的根本任务是落实立德树人。初中英语教师要立足学生的核心素养和综合能力的发展,融学科育人于日常教学工作中,发挥英语学科的德育作用。文章以译林版初中英语教材的一节阅读教学课为例,挖掘教材文本内涵和德育元素,综合设计教学目标,开展课堂教学活动,旨在促进学生深入理解教材文本主题,形成正确的态度和价值观。

相似三角形知识的考查探究与教学思考

考查相似三角形知识的问题类型多变,常涉及一些关联模型,理解其性质定理,解题时灵活提取模型十分关键.文章立足相似三角形知识,开展题型考查探究,总结破题方法,提出相应的教学建议.

具身认知视角下小学语文写作教学实践探讨

写作是小学语文教学的重要内容。但是部分教师在写作教学中存在着一些不足,使得学生的写作能力得不到提升。而基于具身认知理念的写作教学的实施,能够有效地弥补教师写作教学方面的不足,提高教师的教学质量,促进学生写作能力的提升。分析具身认知视角下小学语文写作教学的实施原则、实践策略以及具体的教学设计,旨在为其他教师提供参考。

应用“读思达”教学法实施小学语文阅读教学的策略

“读思达”教学法具有生本性、系统性、实践性的特征,应用于小学语文阅读教学中,不仅可以改进传统的阅读教学局面,还可以使学生在阅读、思考、表达的过程中建构深刻的阅读认知,提高阅读能力、思考能力和表达能力的发展水平。本文对应用“读思达”教学法实施小学语文阅读教学的重要性进行分析,对其应用进行实践研究,提出具有可行性的策略,促使教师和学生获得协同发展,增强小学语文阅读教学效果。

从“听好课”到“写好文”——基于课例赏析的论文写作策略

课例赏析型论文适合一线教师进行起步写作。把一篇篇躺在听课笔记中的鲜活课例变成充满教育思想与智慧的教育教学论文,首先要厘清课例和论文的区别,其次要明晰课例转化成论文的意义价值,最后是找寻课例转化为论文的有效路径。在课例转化中,教师要注意以下几点:选准角度,把课例主题转化成新颖的命题点;把握热度,把课例重点转化为论文的切入点;提升效度,把课例方略转换成论文的操作点;挖掘深度,把课例做法转化成论文的观点。这样,不仅能提高教学论文写作能力,而且能积淀教学经验、反思教学过程,促进教师的专业化发展。

核心素养视角下小学语文课后作业设计

核心素养的提出旨在让学生更好地适应未来的社会和生活。学科核心素养是核心素养的落实,作业是学科教学重要的活动形式,是培养学生学科核心素养的助力。围绕语文核心素养设计作业,对培养学生核心素养有着重要作用。教师要先理清核心素养视角下小学语文课后作业的设计原则和目的,再围绕语文核心素养的不同维度设计相关的课后作业,借此助力学生发展语文核心素养。语文作业是语文学习过程中不可缺少的一部分,是教师和学生进行双向互动的有效方式,是实现语文教学目标的重要环节。

“三生”理念下的英语教学活动重构——以译林版八上部分单元教学实践为例

“以生为本、基于生活、生态发展”的课程理念注重引导学生在教育情境中的自我建构。在英语教学实践中,推进“三生”理念应用的着力点表现在:以任务型教学激活自主、合作、探究的学习体验;以大概念教学挖掘主题、情境、语篇的育人价值;以表现性评价促进语言、思维、能力的同生共长。

以拼读为主线的小学英语融合阅读指导策略研究

在小学英语学习中,阅读教学是重要的组成部分,其不仅是教学的重点与难点,而且是学生取得高分的关键环节。因此,教师应采用有效途径,促进学生对阅读的理解。在英语阅读中,影响学生阅读的因素主要是过多的生词,使学生丧失英语阅读兴趣。因此,教师应做好拼读教学工作,引导学生掌握字母组合在单词中的发音规律,并为学生营造轻松的学习氛围,使学生能够在阅读教学中自然拼读,在阅读中获得学习乐趣,增加英语阅读量,逐渐形成语言运用能力。

小学语文单元整体阅读教学的主要特点、问题与路径

单元整体阅读是推进小学语文教学纵深发展的重要方式,具有突出阅读技能、强调思维训练等特点,可在提高学生的阅读理解能力方面发挥重要作用。然而,目前的小学语文单元整体阅读教学仍存在一些问题,影响学生的阅读兴趣,降低学生的阅读效率。对此,文章提出抓住单元阅读的内在联系、推进读写一体化训练和突出审美教育三项措施,旨在帮助教师解决在教学过程中遇到的问题,提高教学质量。

小学语文思辨性阅读与表达的课例探析

新课程改革背景下,小学语文课程目标发生了变化,教学不能只片面地关注学生的语文知识学习,还需要在教学活动中引导学生去思考、去辩证、去实践,锻炼学生的思维能力及表达能力,促进学生语文核心素养发展。“思辨性阅读与表达”模式的运用,为小学语文教育注入了新的生机与活力,教师要正确把握该模式的基本内涵及课程目标,并结合教育教学实践设计出行之有效的教学策略,进而有效促进小学生语文能力的进步与发展,提升小学语文教学质量。

为学生的语言经验生长而教

语言经验,不仅指词语、句子的积累,还包括运用语言的经验、词和词的搭配、词和句的联结、句和句的组合。小学语文教学应当引导学生基于生活经验,建构言语知识;基于生活差异,形成表达方法;基于生活实践,提升语用能力,使他们在真实的生活场景中学习语文、运用语文,不断丰富语言经验。

小学英语阅读教学中的思维可视化策略探究

阐述小学英语阅读教学中思维可视化的意义。为提升小学英语阅读教学质量,结合实例,探索小学英语阅读教学中思维可视化的策略,即读前环节思维可视化,奠定阅读教学基础;读中环节思维可视化,深入梳理语篇信息;读后环节思维可视化,深化阅读教学影响。认为在小学英语阅读教学中开展思维可视化,有助于学生展开深度阅读,提升阅读学习效益。

神经教育学视域下的学校教育优化

神经教育学融合了神经科学、认知科学、发展科学和生物科学等有关脑发展机制的研究成果,并将其运用到教育研究和教学实践中,架起了教育实践和神经科学之间的桥梁。对神经教育学研究主要成果进行简要梳理,可以阐述其对传统教育理论的反拨与提升,进而从文化、课程、教学三个方面提出有关学校教育优化的路径。

深度学习,赋予学生语文思维品质提升的动力

在新课程教育改革背景之下,学生核心素养的培育以及思维品质的提升已然成为课程改革的主要教学目标。学生的思维品质是深度学习教学中所需要重点关注的对象。对小学语文进行深度思维训练,能帮助学生洞察问题的核心、掌握学习技巧,并积极地将已有知识与新知识融合。本文阐述了语文教学中注意通过创设情境、设置问题、教授策略、合作探究、合理评价等引导学生经历深度学习,让学生在富有具身性的学习过程中,积极主动、乐学善思,全身心地投入到学习情境中,促进思维发展,提升语文素养,语文课堂教学才能焕发精彩。

情景体验教学法在小学道德与法治课堂中的高效运用

随着教育改革的不断深入,各类先进的教育技术和教学方式在教学中得到了广泛运用,这使得课堂教学的效率得到了极大的提升。情景体验教学法是将新技术与新观念相结合的一种教育方法。在开展一些特定的教育活动的过程中,教师可以利用多媒体技术为学生创造与教学内容相关的情景,与此同时,利用人本主义的和谐理念以及多种教育方式,让学生结合具体的情景学习知识,让学生更加深入地理解所学的理论知识,从而提升学习效果,更好地应用所学知识解决实际问题。