谈初中生物教学中学生创新能力的培养

随着现代社会知识增长速度的加快,创新能力培养越来越受到人们的重视。作为中学生物教师,应充分利用生物课堂这块主阵地,去挖掘和唤醒学生内在的创新意识,培养学生的创新能力。初中生物教学中要培养学生的创新能力,一要提升教师的创新素养;二要发挥学生的主体作用;三要积极引导学生开展探究性学习;四要实践积极的赏识评价。

浅析中学生迟到问题及其解决对策

在中学实际教学活动开展的过程中,正常的课程活动开展总会受到一些学生自身不同原因的影响,进而造成迟到现象产生,这就导致学校正常的学习活动难以有序开展。针对这种情况,如何减少中学生迟到的现象,是班主任老师需要深思并解决的。通过对学生迟到的原因进行分析,进而对如何避免该类问题的产生提出相关的解决对策。

初中地理课堂情境创设的观察与反思——以《工业》一课为例

地理情境教学是教师对地理教学环境进行精心设计,从教学目的出发,创设与教学内容相适应的具体场景或氛围,让学生在轻松愉快的学习情境中获得良好效果的一种教学方法。在教学中,很多教师都注重通过创设情境吸引学生,激发他们的求知欲,课堂因此充满了活力,但情境创设往往容易'变味''走调',失去应有的价值,甚至迷失教学的方向。本文就《工业》一课开展同题异构,观察并反思情境创设在地理教学中的应用。

从选手到评委,信息技术带来的头脑风暴——苏州市信息技术网络团队赛随想

星期一上午,忙忙碌碌,忙完学校一周开始的常规工作,坐在办公室整理文件材料。初冬的阳光也刚刚开始洒进窗台,我接到了金陵馆长的一个电话,要我去担任信息技术整合课初中语文组的评委。

加拿大安省中学计算机课程学业评价及其启示

加拿大发达的教育一方面依赖于其完备的课程体系和课程标准,另一方面也要归功于其科学的评价机制。本文通过剖析加拿大安大略省中学计算机课程学业评价,阐述和分析其特点,并在此基础上得出了几方面的启示,可为我国中小学计算机教育的课程标准修订以及课程评价改革提供借鉴。

初中化学教学中学生品德的培养

德育工作的基本任务是要努力培养学生具有爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的思想感情和良好品德;遵守社会公德的意识和文明行为习惯;形成自己管理自己、帮助别人、为集体服务和明辨是非的能力;使他们成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人。在化学教学中既要认识到传授知识的重要性,还要加强学生品德的教育,真正做到教书育人。

浅谈培养初中学生家国情怀的策略

自核心素养的概念被提出以来,各学科都进行了较为深入的研究,明确了本学科的核心素养内容。而家国情怀就是历史学科核心素养中的重要组成部分。但观察实际教学效果可以发现,初中生的家国情怀培养现状不容乐观,很多时候学生只是记住了历史知识,但是并没有激发出家国意识。本文试图从提升教师素质、充分挖掘教材、利用典型课例、打通学科联系及开展实践活动等几个角度,阐述培养学生家国情怀的策略。

初中数学教学中学生计算能力的培养

在初中部数学教学过程当中,教师需要格外注意培养学生计算能力,强化数学运算练习任务设计工作,保证学生能够树立起学习数学学科的信心、兴趣,令其能够在初中阶段就养成较强的独立计算能力和严谨的结果验算习惯.

播下“德”之种子 长成参天大树——初中语文古诗词教学培育学生家国情怀的探索

在新时代的背景下,学校教育越来越注重培养学生的政治素养和文化修养。初中语文教材中蕴涵了丰富的传统文化知识,其中古诗词教学更是帮助学生了解传统文化、汲取与继承传统文化营养的一个重要途径。古诗词中所蕴含的丰富的人文素养是提升初中学生综合素质的重要内容,其能够为初中语文教学注入新的活力。因此,本文主要针对初中语文古诗词教学培育学生家国情怀的策略展开探索。

核心素养视域下的校本课程再构

一、校本课程建设现状简析——以园区八中为例苏州工业园区第八中学是一所办学近60年的初中学校,在传统科技体育方面积淀了丰厚的资源,培养了一批较为专业的教师。10年前,在杰出校友、中国极地科考队首席科学家杨惠根博十指导下,学校创办了少年科学院,下设无线电、科技模型、机器人与电子制作4个研究所,并逐渐有所建树。学校在无线电测向与通讯方面更具优势,连续9年在江苏省体育局。

初中化学概念教学策略探微

概念教学是学生学习知识的前提,也是教学重点。学生的学习认知是在概念基础上不断深化,文章对化学概念教学的问题进行分析,进而提出相关概念教学策略,引导学生进行深入思考,把握概念知识的本质特点,优化课堂教学,突破教学的重难点,提升学生的化学素养。

新课标视角下建构重要概念的教学策略

该文依据课程标准和学生实际,阐述运用列举事例、建构模型、科学实验、概念图等策略,帮助学生形成概念,理解概念,进而建立概念体系,以提升教学的实效性。

10～13岁学生攻击性行为与案例简析

攻击性行为又称侵犯行为，包括对他人、自身或其他目标有意伤害的任何行为，它可能是言语上的也可能是身体上的。小学高年级至初一年级（10～13岁）学生心理极不稳定，被称为成长危险期及德育关键期。此阶段的学生有强烈的情绪体验，但相对缺乏自我分析、自我调节的能力，容易出现攻击性行为。

搭建探究性学习平台 发展学生学科核心素养

随着新课程改革的日渐深入,探究性学习作为一种最灵动的学习方式,无疑成为学生发展学科核心素养的重要途径。在生物教学中,以生活、科学史、模型和实验为载体为学生搭建探究性学习平台,可促使学生积极参与各种探究活动,从而有效落实学生生物学科核心素养的发展目标。

多彩课堂唱响幸福之歌

一个快乐幸福的人。一定会工作得很好;一个快乐幸福的人民教师,书也一定会教得很好;一个快乐幸福的学生,一定会学习很好。那么我们如何做一位快乐幸福的老师,教出快乐幸福的学生呢?下面我将从以下两个方面来谈谈如何做一位为幸福快乐的英语老师,一方面是讲如何当快乐英语老师;另一方面是讲如何构建高效快乐性与课堂。

NOC,让“支架式”英语课堂更灵动——What should I do?教学设计点评

英语习得水平很大程度上取决于学习者参与的自主性程度。＂支架式＂教学策略强调教师为学习者搭建发展平台,帮助其内化所学的知识技能,并为进一步发展再建构平台。NOC活动对现代教学资源整合与应用的导向,往往让英语教师更方便地发挥＂脚手架＂作用,让＂支架式＂课堂学习更灵动。

初中化学教学中的自主探究学习

初中化学科学素养是指学生将来参加社会生活，从事经济生产，作出个人决策所必需的对化学概念和过程的理解，以及一定的探究能力，还要较好地理解科学技术与社会的相互关系和科学的本质，形成科学的态度和正确的价值观。在实际中，初中课堂教学仍以“板书”＋“讲授”为主要形式，完全以教师为主导作用，注重知识的全面性和系统性，热衷于灌输和记取结论，忽视了知识和结论的过程性，以及隐含的能力、情感、态度和价值观，

从“情感态度与价值观”目标出发——《金属的物理性质》教学片段及反思

新课程把“情感态度与价值观”作为与“知识与技能”“过程与方法”并重的教学目标，是学生健康成长的需要，也是社会和谐发展的需要。然而，由于升学、考核的压力，很多教师往往过分注重学生的考试成绩，导致教学目标更多集中在“知识与技能”上，与考试没有很大关系的内容往往少讲甚至不讲；越来越多的学生只是为了考试才学习。

不忘教育初心 方得育人始终——以培养学生核心素养为导向的英语课外整本阅读策略探究

随着社会的发展,对教师和学生的要求越来越高,教师不仅要传授知识,还要重视培养学生的核心素养,学生不仅具有专业的学科知识,也要拥有较强的综合素养,才能够适应终身发展的必备品质和综合能力。1.立足课堂主阵地,辐射课外整本阅读初中是学习语言的基础阶段,根据英语学科特点,潜移默化地让初中生学好英语,重点在于培养良好的英语学科核心素养。英语课堂是培养学生核心素养的阵地,我们要利用这个高效平台,把握核心素养的内容,学会创造教学情景,激发学生的潜能,从而培养学生学习能力、英语表达能力、英语思维能力,英语文化品格要素,语言能力,进而提升学习的思维品质,塑造文化的品格。

推进“翻转课堂”需要更多理性思考

研究"翻转课堂"在我国的"普适性",必须了解催生该教学模式的环境,在具体实践中,教师良好的课程设计水平是"翻转课堂"实施的最基本的保障,而"翻转课堂"的实施最终还要依赖于学生的自觉。