让学生享受课程，课程成就学生——以青剑湖学校生态课程为例谈对当前中小学课程建设的若干思考

夫明白于天地之德者，此之谓大本大宗，与天和者也。课程实施之德关乎师生成长，又寤寐关乎学校文化发育成长。品牌背后是课程文化，课程是学校的玉圭金臬。教育品牌的形成，始终与课程母体相连，只要我们用心让人站立在课程中央，灵动课程，将开启学生灵动成长，让学生享受课程，课程成就学生，以课程建设凸现学校教育本质。

书法特色学校磨炼的剑湖之路

在学校教育工作中,我们可以通过课程和活动,有效地推进书法教育的发展。苏州工业园区青剑湖学校确立了书画特色发展思路,通过强化学校书法特色建设,构建强有力的书法文化磁场,精心组织了一系列丰富多彩的书法特色活动,形成了书法文化厚实、书法气息浓郁、书法生态优良的育人环境。

小学英语项目化学习中的单元教学策略

项目化学习是通过提出驱动性的问题,来提高学生 的解题技巧和培育其基本的科学素养。这种方式已逐渐 融入小学英语教学中——它能协助学生建立起全面而系 统的知识结构并进一步强化他们的英语素养。本篇文章 主要对目前中小学阶段的项目化学习的状况进行了简要 概述,并对如何有效地执行针对单元主题的项目化学习 提出了详细的方案及建议措施,目的是为了引导学生培 养良好的英语学习习惯,以实现高效的小学英语教学目 标。

理解考题结构,跟进教学思考——以2016年江苏常州中考第28题为例

近读《中学数学》（下）,围绕2016年中考试题的文章不仅关注解法,而且注意在反思回顾阶段揭示问题的多解与问题的深层结构,并且有不少文章围绕考题开展＂一题一课＂的教学微设计,这种着眼于教学的考题研究取向值得点赞.受到启发,本文以一道考题为例,先给出思路突破与解后反思,并跟进教学思考,供研讨.

思路贯通想教学,洞察结构再变式——以2016年中考湖北武汉第24题为例

我们知道,全国不少省份都是以地级市为单位统一命制中考试题,这一方面使得中考命题风格呈现“百花齐放”的格局,另一方面不少地区也延续着命题组个性化的喜好,引导着本地区备考复习的风向.本文关注湖北武汉2016年中考压轴题,在思路突破之后,反思考题的深层结构,并开展变式练习的教学思考,供研讨.

学校管理应提升教师幸福感

文章从当代教师幸福的现状、教师幸福指数提升的重要意义、学校管理如何让教师感受到幸福三方面来论述教师教育幸福的重要性.作为学校的管理者,应该关注教师幸福,为教师创造幸福的氛围,让幸福成为一种文化,进而激发教师的教育创新和实践.

初语文言文知识考查的应对指导策略——以2019年苏州市中考试题为例

文言文阅读是语文中考的常规题目,其所占比重逐年增加,以2019年江苏省苏州市中考试题为例,分析考查的重点和难点,提出应对文言文知识考查的指导策略。

有效教学背景下的小学语文学习任务群探究

在小学语文教学中,教师在语文学习任务群教学模式中扮演着重要角色,对学生学习效率和语文整体教学质量的提升起到了直接影响。因此,在新的教学环境下,如何在有效教学背景下将语文学习任务群的作用在实际教学中发挥到最大,是当今小学语文教师需要关注并研究的主要课题。本文结合当前小学语文教学现状,从资源的利用、核心素养的提升、语言实践的促进、寓教于乐理念的融入和尊重差异化五方面阐述了有效教学背景下学习任务群在小学语文教学中的应用策略,希望在今后的小学语文学习任务群教学方面能起到一定参考价值。

专业自主增设内容,回看陈题洞察结构——九年级“探究四点共圆”教学设计与解读

在最近一次教学研讨活动中,笔者有机会执教九年级“探究四点共圆”,得到教师的好评.本文梳理该课教学设计,并解读设计意图,供研讨.

孟子“仁政”的具体措施

本文重点阐述了孟子仁政的两个方面,制民之产,均田养民;轻税薄赋,取于民有制;君主应以民为本,兴民利,方能得民心。本文就孟子"仁政"中提出的经济、政治、教育等方面的具体措施加以论述。

新课程小学英语教师角色转变探究

教师的素质直接影响着学校的发展,直接影响着学生的发展,小学英语教师的角色转变已经成为提升小学会英语素养的一个重要促进者。本文主要是从以下四个方面来展开全文,1从传统的"以教师为中心"向"以学生发展为中心转化";2从课堂教学的"传授者"向"学生学习的促进者、合作者"转变;3从"注重教学的结果"向"注重教学过程"转化;4从"知识传授的权威者"向"知识的探索者"转变。

把握数学学科特性 培养数学思维能力

教学中有的放矢地对学生进行数学思维的训练，要做到：一、不忽视数学思维活动过程的引导，是数学思维建立的桥梁。二、训练各类方法并用的综合能力，是数学思维培养过程中的捷径。三、思维训练中应以理性概括为主，经验概括为辅，是提高学生思维精确性的通途。四、提倡学生的创造性思维，克服思维定势，是思维训练的深入。

精心预设注重交互,对话互动发展学力——“圆的对称性”教学实践与反思

建构主义教学论认为：应当把学习者已有的知识经验作为新知识的生长点,引导学习者从已有的知识经验中,生长出新的知识经验.这正如《义务教育数学课程标准（2011年版）》（以下简称＂课标2011年版＂）提出的那样：数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上.本文结合笔者执教的一节苏科版《义务教育课程标准实验教科书——数学》九年级上册＂圆的对称性（1）＂一课,

问题引领,打“探”深“究”用教材——“算年龄”的教学实录与反思

数学是培养思维能力的学科,问题是思维发展的起点.在数学活动中,教师提出问题,将知识问题化,问题具体化,问题之间关联化,把知识树变成问题树,以问引问,激疑导思,会提高学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力,从而极大地提高学生自主学习的能力.本文以苏科版义务教育课程标准实验教科书数学七年级下册第10章二元一次方程组“算年龄”课堂教学为例,运用多元化、多层次的问题,引导学生展开探索,取得了较好的教学效果,获得了一致好评.

优化处置“探索题”,灵活使用“新教材”——关于苏科教材中“探索研究题”的教学与思考

《中学数学》（高中版）2010年第10期刊发的《关于研究型试题的设想与实践》一文（详见文1）中，主要讨论了课本研究性问题的设计与教学．笔者读后深受启发，对义务教育阶段苏科版初中教材“课后探索研究题”有了一些新的认识，本文列举教材中一些相关题例，给出解渎，与同行研讨．

做幸福的教师,感受教育的幸福——对教师幸福之路的思考

丰富的心灵是幸福的源泉、学习力是幸福培植的沃土、博大的心胸是幸福的气场。教师的幸福简单的可以概括成一句话:用心激活学生成长便是最生态、最朴实也是最高境界的幸福。

读《童年哲学》随想

儿童是处于发展中的人,自降生于世,逐步地具备人所应有的思想、情感以及行动力。作为一个发展中的个体,它理当获得我们的尊重。如何去表达这种尊重,本文就这个话题做出了深入探讨。

在现代科技手段下提升数学生态课堂的魅力

在"以学论教"的今天,如何运用现代的科技手段为教学服务是一个并不新鲜的话题,利用现代化教学手段激发学生的学习兴趣,调动学生学习数学的积极性,产生乐学的动力,值得探索、值得钻研、值得实践。

对待“心理断乳期”的孩子,我们如何真情打动

作为教育工作者,要充分发挥学科的作用,利用情感熏陶,使学生的情感与教师的情感相容,通过教师的教育智慧,让学生感受到教育带给他们人生成长特有的价值。

基于“过程”的初中数学课堂教学实践研究

我们总是在探索中寻觅,希望用积极的思考和教育智慧给学生最好的数学教育,让每个孩子可以在数学的严谨中,既长知识又增加能力,培养开创、创新求实的精神,进而提升他们的数学素养。真教育应该是基于过程的实践和探究,才会让学生对学习有设身处地的感受,才会取得好的教育教学效果。