幼儿园课程游戏化的推进措施

幼儿游戏是一种洋溢自由、自主因子的活动,是赋予孩子愉悦感、创造性的活动,是一种精神特质的表达,因此,作为教育者在实施课程游戏化前要领悟游戏精神的真谛,透析课程游戏化支架,通过重塑观念、投入行动、反思调整,将游戏精神融入幼儿的一日生活中去,以期将课程游戏化精神落到实处,是孩子们享受到真正“自由、自主、愉悦、创造”的游戏。

实施资源整合,促进幼儿园课程游戏化的开展

随着幼儿课程改革的开展,幼儿园的教育理念也发生了转变,为了让幼儿园课程更加适宜幼儿身心发展特点,课程设计更加贴近幼儿生活与需求的兴趣,重视开展游戏活动,将教育与游戏进行结合,并且融入幼儿教学的各项活动之中。因此对我园相关的资源包括场地、课程以及家长等资源进行深入地思考,进而推进游戏化课程的改革与发展。

“音”你而美,“乐”在其中

幼儿园一日活动由许多个环节组成,环节之间的过渡多以教师的语言指令为信号。但很多时候,教师苦口婆心地提醒,孩子们依旧磨磨蹭蹭地收拾,这些环节总是费时费力。将适宜的音乐信号融入幼儿园一日活动,借助音乐语言来优化一日活动,可以潜移默化地培养孩子良好的日常行为与习惯。

小松果大妙用——利用家长资源丰富班级游戏材料

游戏活动是幼儿第一启蒙教科书，是幼儿教育教学的知识载体，幼儿园游戏材料的收集除了学校集体购买以外，有很大一部分低结构材料，还是要靠老师和孩子们共同收集。丰富的家长资源就成了材料收集的重要渠道。

自主发展理念下幼儿美术教学的实践研究

自主发展是幼儿园教育现代化中的重要理念,《3—6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)中也多次提到"自主"一词。蒙台梭利曾指出:"每个儿童都有自己内在的需要。"在教育实践过程中,教师融入自主发展理念,构建游戏化的幼儿美术活动,为幼儿带来饶有趣味的创作体验。

在生活和游戏中提高幼儿手的动作灵活协调性

《3～6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）把“手的动作灵活协调”作为一个独立的目标，放在动作发展的框架之内，与“具有一定的平衡能力、动作协调、灵敏”及“具有一定的力量与耐力”并列，可见“手的动作灵活协调”对儿童的全面发展是多么重要。那么，教师需要创造怎样的条件和机会来促进幼儿手的动作灵活协调呢？我们尝试从以下三个方面来开展活动。

环境育人 教育无痕

环境是重要的"潜在课程",古今中外有很多精辟论述。幼儿成长离不开环境,它是重要的教育资源。环境让被教育者切身体验、自觉、自悟,让他们默默地享用,充分体现"教育无痕"理念。在环境育人理念引领下,结合小班幼儿认知特点,依托《幼儿园活动整合课程》,笔者就区域环境创设和材料投放做了尝试,力求让环境从情感、知识、技能三方面展开探讨,让幼儿在与环境的互动中获得直接的情感体验和知识启迪,实现环境育人,做到教育无痕。

以中1班数学区域为例谈学习性区域活动指导四步曲

幼儿在区域活动过程中完全是自主的,他们自主地选择活动内容、活动方式和活动伙伴,并按自己的速度进行自主学习。学习性区域活动以个别化学习为主的方式,更有利于发挥幼儿学习的主动性,使尊重幼儿个体差异性这一现代儿童观得以真正体现。

是选择,不是枷锁

能让孩子有选择地喝上不同口味的营养水,的确不错。但营养水和白开水都是水,既然都是对孩子有益的水,孩子选哪一种都可以。教师与其纠结要不要让孩子喝营养水,不如想一想如何帮助家长站在孩子的角度考虑问题。

多姿的运动娃娃

制作意图：让幼儿用毛线棒制作出各种有趣的运动小人，通过手工制作来挖掘幼儿的潜能，让小朋友们一起学习、关心和了解运动项目，激发他们积极参与煅炼的良好情感。

“音”你而美,“乐”在其中

幼儿园一日活动由多许个环节组成,而每一环节结束多以老师的语言指令为信号。记得小班开学初,当老师发出结束信号时,有的孩子会无视,有的整理物品拖拖拉拉,有的突然想家而哭了。为了这一刻老师们绞尽脑汁,除了帮助就是安慰,更多的是一起投入到整理工作中。偶然一次,播放了一首欢快、活泼的儿童歌曲,孩子们的哭声渐渐停止。可能是受音乐的感染,他们的紧张感和焦虑感明显减轻,心情也放松了不少.

趣“玩”户外 爱上体育——围绕大班户外体育活动的所思所想

现在很多幼儿园因户外活动类型单一,幼儿普遍对户外活动兴趣不高。为了让体育活动更“接地气”,提高幼儿对体育运动的兴趣,我们根据大班孩子好动顽皮的年龄特点,并结合本土资源提出了巧用传统体育游戏,以让幼儿爱上户外体育活动。为此,我们对体育传统游戏进行了研究,在概述传统体育游戏的特点、意义及实施应遵循的原则的基础上,指出了传统体育游戏渗入幼儿园户外活动的途径。