打造新课改下的化学高效课堂

高效课堂既是新课程理念的要求，也是当代教育理论的要求。更新教学观念，突显学生的主体地位；“备好．课、备足课”，体现教师的主导地位；立足于课堂教学艺术等·三个方面是打造高效课堂的三个重要方面。

高中体育模块选项教学中存在的问题及其对策研究

高中体育模块选项教学打破了传统的体育教学的组织形式，已经被教师广泛地应用到了教学实践中。体育模块选项教学是以学生为主体，以学生的发展为根本的教学形式，这也是高中课程改革的指导思想。高中体育模块选项教学在一定程度上调动了学生的积极性，提高了学生基本体育技能，扩宽了学生体育知识层面。但是随着体育教学实践的推进，高中体育模块选项教学中的一些问题开始显现出来。

立足学生成才让地理课堂教学生活化

地理教学生活化是指在课堂教学中,教师除了充分利用教材所提供的案例之外,还应该紧密联系学生感兴趣的生活实践,选取与地理课堂教学有关的生活事例进行课堂教学,并指导学生对新的问题情境做出探究和解释,尝试应用新知识解决实际生活中的地理问题。要立足于学生成才,结合高中地理教学实际,探讨高中地理生活化教学的实施途径。

在班级工作中如何转变后进生

后进生的存在,几乎是每所学校、每个班级都不可回避的问题。只不过因他们的个性特点、所处的环境以及后进程度的不同,致使后进生的转化不仅仅是学校工作的一项重要的持久的任务,也是素质教育的必然要求,更是每一位教师责无旁贷的使命。如何抓准时机、恰当教育引导,已成为许多教师特别是班主任共同关心的问题。下面就转变后进生的问题,谈谈本人的见解。

浅谈高中生物实验对学生能力的培养

生物学是一门以观察和实验为基本研究方法的实验科学，实验是培养学生科学思想，方法，态度和创新精神的重要手段。本文介绍了在生物实验教学中应从创设探宄性实验、改进课本实验，提出探究问题、对学生进行逆向思维训练方面引导并组织学生进行探完性学习，培养学生的探究能力。

学会尊重

近日读到这样一则故事：某年暑假，一位老师去老家度假。一天，他看见一位老农赶着两头牛在耕地。这位老师便大声问：“大伯，您这两头牛哪头更棒？”老农看了看他，没有理会。等到了地头，牛在一边吃草的时候，老农才附在他耳边轻声说：“右边那头更好。”这位老师很不高兴地说：“您干吗现在才说，还这么小声，怕吓着谁吗？”老农看了看他，又看了看两头牛，说：“牛虽是畜类，但和人一样，也有自尊。如果我大声说这头牛好那头不好，别看它们不会说话，却能从我的眼神、手势、声音里辨出我对它们的态度。那头牛尽力了，但仍然不够优秀的牛的自尊心和自信心就会受到伤害。”

有效语文教学不需讲方法吗

本文从教学的有效性角度,结合专家讲座,分析了教学有效性与教学方法的辩证关系。

“怀想天空”赞

每年的高考作文试题是最能引发人们评议的试题。今年也不例外。2007年江苏高考语文试卷中的作文试题．延续了2006年的命题思路。仍采用提示型命题作文的形式。与采用多年的话题作文相比，相似的是设计了一段“提示语”：“人人头顶一方天。每个人的生活都与天空相连。每个人的心中都有一片天空。

高中体育分类教学方式实践研究

新课程的改革对高中体育教学的方式提出了新的要求。高中体育教学开始探索新的教学方式,分类教学方式成果显著。本文从分类教学方式的概念开始,论述了高中体育教学采用分类教学方式的重要意义,以及分类教学方式在高中体育教学中的实践。

用模型构建法突破难点——“生命活动的主要承担者蛋白质”一节的教学

在生物教学中通过让学生动手构建模型,边做边学,变微观为宏观,变抽象为具体,学生就能深入浅出,自然而然地在体验、分享与合作交流中突破教学重点和难点。

让普通高中美术班的学生爱上历史课

普通高中美术班的学生在自信心、学习能力和行为习惯等方面存在诸多问题,再加上高考制度的改革,普通高中美术班的学生从进校第一天就知道三年后的高考科目是语文、数学、英语三门文化课和美术专业考试,所以对其他六门功课,尤其是历史课根本不重视。为了让普通高中美术班的学生爱上历史课,我总结了四个行之有效的教学方法。

高中生物教学“语言组织能力”培养的重要性探讨

本文结合课堂教学和相关的高考试题从"语言组织能力"的概念、评判标准、"语言组织能力"与"文字表述类"非选择题的解题策略的关系、以及"语言组织能力"的培养与提高的基本策略等几个角度分析阐述了培养和提高高中生"语言组织能力"的相关措施。

爱上文言文——高中文言文教学蹊径

文言文是高中语文教学的重点,但教学现状却不容乐观,教师教得累,学生学得苦。如何改变这种状况,值得每一位语文教师思考。笔者结合自己的教学思考与实践,提出一些浅显的方法,与大家交流。

学生学习力学的困境分析

力学是高中物理教材体系中的基础,地位突出,同时也是教学的重点和难点。我在多年的教学实践中,注意从学生反馈的信息中去收集他们在解决力学问题时普遍存在的问题,发现学生在学习力学时发生的错误因数基本是相同的。下面就对在教学过程中学生对力学问题产生错误的现象进行研究、分析,希望能从中找到帮助学生解决的方法。我认为学生在解决力学问题时,有以下问题值得注意——