“双减”政策下初中语文作业设计的现状与改进策略研究

“双减”政策是针对学生学习压力过大而提出的,其“减负增效”的宗旨已经逐步得到了人们的广泛关注和认可。“双减”政策旨在要求学校既要做到课堂教学的提质增效,又要注重减轻学生的学业负担和校外培训负担,真正促进学生的全面发展。“双减”政策背景下如何优化设计初中语文作业,进而帮助学生减轻学业负担,受到了教师的共同关注。基于此,本文对“双减”政策的具体含义和重要意义进行了简要概述,对“双减”政策背景下初中语文作业设计的现状及其原因展开分析,并提出了优化初中语文作业设计的具体策略,希望能为广大教师的初中语文教学提供参考。

初中数学教学中学生逆向思维能力的培养途径

逆向思维也可称作反向思维。使用逆向思维解题就是要从相反的方向思考问题,使用反向讨论的方法求出已知结果的答案。目前,在初中数学教学中,对于学生逆向思维能力的培养教师并未引起重视,学生多以顺时思维思考问题,且受到传统教学方式的影响,学生难以形成逆向思维能力。因此,本文着重分析了初中数学教学中学生逆向思维能力的培养途径。

“双减”背景下初中物理思维发展型课堂例说——以“变阻器”教学设计为例

将思维发展型课堂的问题情境、认知冲突、显化思维、变式运用等核心要素融入“变阻器”教学设计中,注重激发学生思维动力,让学生形成思维习惯,优化思维逻辑,延伸思维触角,帮助学生轻松掌握知识,减轻学习负担,实现减负增效。

农村初中英语班主任教学中的德育渗透

随着新课程改革的不断深化,初中英语教育教学理念和教学模式都发生了巨大的变化,同时也对课堂教学提出了更高的要求,尤其在教学的有效性、德育渗透方面给予了高度的关注。农村初中英语班主任要对教学中的德育渗透进行探究,根据农村初中教育现状及问题分析德育渗透的必要性、重要性、方法与实践,提高学生的综合素质,培养德才兼备的学生。

初中物理教学中培养学生自学能力的方法分析

在初中物理教学中,对学生自学能力进行培养是课改的需要,也是培养学生技能、提升学生素质的需要.本文首先对初中物理教学现存问题进行分析,针对问题产生的主要原因,结合相关教学案例,提出几点在初中物理教学中培养学生自学能力的方法,希望对初中物理教学具有一定借鉴意义.

读后续写 让初中英语写作教学扬帆起航

写作是英语教学的高阶任务。在初中英语的教学过程中,写作逐渐从写话中成熟起来,既独立又有着鲜明的综合性,对学生的语用水平提出了更高、更具体的要求。在初中阶段,如何有效地指导学生开展写作活动,切实提高学生的写作水平,是教师亟须探索的课题。在本文的教学探索中,笔者尝试以"读后续写"的方式,指导学生在读中悟,在悟中写。

学习活动观引领下初中英语校本阅读教学策略

基于学习活动观开展初中英语校本阅读教学,可以大大提升英语校本阅读教学效率,也可以让学生体验到多元化的英语阅读学习,还可以切实促进学生英语核心素养的发展。因此,教师可以从多个方面设计初中校本阅读教学的策略,使其发挥出最优的效果,促进学生的综合素质提升。

生成教学,让教与学真正发生——例谈初中数学生本课堂的构建及实施

“学生的学习应当是一个主动的、生动的,且富有个性的过程.”生本课堂是一种尊重自然、尊重生命和顺应学生天性的教学模式,是落实核心素养培养、提升课堂教学价值的主要途径.在生本教育理念下,以“生命”为本,以“生活”为本,关注课堂教学的动态生成和学生的思维发展,让“教”真正服务于“学”,才能让数学教学变得生动活泼、充满乐趣,从而促进学生健康地成长和发展.

师生互动——构建高效初中物理课堂的探究

加强师生互动是构建高效课堂的关键,也是提升课堂教学趣味性与有效性的重要手段。本文以初中物理课堂教学为例,分析了师生互动的重要性,同时就如何构建师生互动的高效初中物理课堂提出了具体的建议,希望借此有效提升初中物理课堂的教学效率。

“生活即物理”,让物理学习真实发生

初中物理是一门基础学科,其有着很强的实用性。物理教学结合学生生活实际进行,通常会起到事半功倍的效果。正如教育家陶行知先生所倡导的“生活即教育”教学理念,在课堂上将物理知识真实还原,不但可以提高学生理解物理知识的能力,而且可以为提高学生应用物理知识的能力奠定基础。文章对此进行了探索。

建构“学为中心”的初中数学课堂

“教”和“学”是初中数学课堂教学的基本要素.“教”不仅仅是传统意义上的“传道授业解惑”,更是启发、点拨、引领、激励”.“学”也不仅仅是传统意义上的看、听、记,而是更为主动、更为积极的做、思、说.“学而问”“学而思”是“学”之根本.当前,初中数学教学正从以教师“教”为中心转向以学生“学”为中心,这是一场“静悄悄的革命”.以“学”为中心,其核心要义是“以学定教”“因学施教”“顺学而导”.建构以“学”为中心的初中数学课堂,能有效提升学生的数学学习力,发展学生的数学学科核心素养.

素质教育理念下初中英语创新教学的思考

当前素质教育理念下，初中阶段无疑是学生英语学科学习的关键时期。在这一个关键时期学习的过程中，学生自身英语学习效果直接影响了他们英语综合素质和能力方面的成长。在展开实际教学的过程中，我们应该更多关注如何对于教学手段进行创新。

提高农村初中英语阅读之教学策略

英语阅读在中学英语语言学习中占很大的比重。与城市相比，农村初中学生使用英语环境的相对狭小，语言使用频率较低；同时，现行教材也有一定城市化倾向，对农村学生来说，起点较高、难度较大、内容较多。因此，怎样利用课堂阵地，上好英语阅读课，让“阅读”成为“悦读”，使学生“越读越要读”，这便是农村初中英语教学的重中之重。

引思促学,上高质量的英语课

在初中英语课堂中,不少教师或是过分关注成绩,过分关注立竿见影的教学成效,而忽略了学生学习能力的培养,忽略了学生思维品质与文化品格的养成;或是过分关注课堂的形式与氛围,喜欢花哨的形式,喜欢热闹的氛围,徒有其表,内在空虚。要上高质量的英语课,初中英语教师既要根植教材,也要立足信息技术;既要层层剖析,也要激发真实体验;既要抛砖引玉,也要给足思考空间。

基于思想品德学科特征的合作学习方式探究

合作学习是新课程倡导的学习方式,在增强学生合作意识,培养学生创新精神,提高学生实践能力,增强教学实效等方面起着积极的作用。但是学生合作学习品质的形成不是一蹴而就的,高中历史教师应在新课标的指引下,在教学实践中不断探索和完善培养学生合作学习能力的方法。

用“核心问题”提升学生数学学习能力的“思与行”

提升学生的数学学习能力,必须从核心问题的设计、研发开始.核心问题是改进数学课堂教学的关键,也是初中学生数学课堂学习从被动走向主动、从学会走向会学的重要支撑.在初中数学教学中,教师要提炼核心问题,引导学生思考核心问题,探究核心问题,拓展核心问题,等等.用核心问题引领教学、驱动教学,能有效地发展学生的数学学科核心素养.

例谈初中化学复习课中实验设计的两种策略

通过案例研究和案例陈述,围绕教材实验提出新视角、新思路,或进行改进创新,围绕典型物质分析核心知识的逻辑结构并设计复习课中的实验思路,对强化和优化当前化学复习课中实验的运用具有一定的意义。

用物理实验提升学生的“物理学力”

在初中物理教学中,教师要充分应用物理实验,引导学生思维、探究。在实验的过程中,教师要转变角色,从实验的控制者转变为实验的参与者、对话者、引导者。通过物理实验,帮助学生解决问题,培养学生自主创新的意识和能力。

美术课中的生活美——情感目标的另一种体现

生活中的尊重、 秩序、 个性、 追忆都是一种美, 即生活美.美术课的情感目标是通过欣赏美术作品, 来感受作品的美和作者通过作品所表达的个人生活情感.我们在欣赏和感悟的过程中, 需要用心体验、 感悟生活, 也正是在呈现着另外一种美——生活美.

初中物理课堂融入SPOC模式的实践研究——以“凸透镜成像的规律”教学为例

借助于SPOC教学模式,尝试在初中物理教学中开展混合学习。将多种教学手段和不同的教学方式相结合,对“凸透镜成像的规律”进行教学设计和实践,以提高初中生对物理的学习兴趣,实现初中物理的有效教学。