基于主题意义的初中英语整本书阅读教学实践--以《霍莉的新朋友》阅读教学为例

与单元主题相关的整本书阅读不仅能够增加学生的阅读体验,而且还能够深化学生对主题的理解。本文以《霍莉的新朋友》为例,探究如何基于主题意义设计整本书阅读课。在实施这一课型时,教师要有效先读,围绕教材单元主题和学情确定探究主题,并依据主题整合多模态碎片化信息,引导学生理解领悟作者的写作意图,注重学生的阅读体验。

试谈中学生田径训练中的放松与恢复

一节完整的训练课一般可分为准备部分、基本部分和结束部分。每个部分都有各自不同的内容、作用和特点,共同组成了一节完整的体育训练课。但在目前绝大多数中学的田径训练中,结束部分往往容易被忽视。其主要原因是中学生的学习任务繁重,训练时间较短,每天一般为l小时左右,体育教师的思想认识不充足,麻痹大意。这里,我结合自己在学校体育田径训练中的实践和体会,谈谈如何在中学田径训练中进行放松与恢复。

浅谈班级文化建设中学生自主能力的培养

新课程理念特别强调对学生自主能力的培养。因此，班主任在班级文化建设中更要充分调动学生的主体地位，切实提高学生的自主能力。文章从如何培养中学生的自我管理能力、自主学习能力和自我教育能力三个方面总结介绍了一些经验和做法。

神形兼备,情采并茂——以《苏州园林》为例品读说明文别样的语文味

说明文是以解说事物、阐明事理为目的的一种文体。传统的说明文教学注重知识性和科学性，淡化了整体性的解读，使得教学变得机械而乏味。说明文教学似乎成为贫瘠的沙漠，往往被漠视，其实细致地探索，能找到被隐藏的“矿藏”。如何让说明文教学这块荒漠的土地得到雨露的润泽，孕育出沁人心脾的芬芳呢？

体验:学生沉浸阅读的有效路径

体验式阅读教学重视学生的情感体验与过程参与,是新课程改革视域下学生主体教学观的体现。通过情境创设、想象联想与多元对话,不仅能激发学生的阅读兴趣,也能在此过程中落实语文核心素养。对此,文章将围绕体验式教学模式,结合统编教材中古诗词与抒情散文,探讨初中语文阅读教学的有效策略,助力学生语文核心素养的提升。

项目化学习名著阅读教学实践研究——以《昆虫记》整本书阅读教学为例

“名著阅读”是初中语文教学中的重要组成部分,也是提升学生语文核心素养的关键因素。项目化学习是以学生为中心的学习方式,可以有效发挥学生的内驱力,深度挖掘名著内涵。以部编版语文八年级上册《昆虫记》阅读教学为例,以“趣”为主线,聚焦整本书核心知识点,优化学习活动,找准练笔点,进而提升学生名著阅读的实效性。

基于沉浸式体验的古诗词教学实践

当前一些古诗歌教学出现功利化、无趣化的现象。据此,教师在教学过程中应运用沉浸式阅读,结合学生的认知,创设真实的情境,提升古诗词阅读教学的效率。以部编版八年级下册《诗经·关雎》《诗经·蒹葭》为例,从沉浸式朗读、沉浸式活动、沉浸式创作三个角度,让学生体验古诗词的诗意美、情感美、内涵美。

数学游戏在初中数学教学中的作用及实施途径

数学游戏在初中数学教学中的作用显著，教师要积极开展多类型的游戏活动，避免只是注重于知识点的讲解，利用游戏为学生动手、动口、动脑参与学习活动创设最佳情境，可以发展学生的空间观念、培养学生的数感、使数学的学习更加接近生活，充满学习魅力．本文从自身教学实践出发，分析了数学游戏在初中数学教学中的作用，总结了数学游戏在初中数学教学中的实施途径，发挥数学游戏的作用，优化课堂教学，为数学教学方式方法的探索提供了建议．

也谈初中英语教学的“留白”艺术

书法作品中的“飞白”，绘画作品中的“留白”，文学作品中的“空白”，经典乐曲中的“余白”都是艺术中的最高境界。而初中英语课堂教学中的“留白”则是教育的最新境界，给学生营造一个自主创新思维的空间，让学生的创新思维在教师留下的空白里得以充分发挥。留白艺术能激发学生的学习兴趣，培养学生发散思维的能力，起到开启学生心智、张扬个性的作用。

校园文化建设重在学生的建设

引子我镇的小王山,曾是民国元老、朱德恩师李根源先生多年苦心经营之地。其一大特色是连年植松数十万枝,最终形成了"松海"的奇观,又先后辟建了"听泉石""吹绿峰""卧狮窝""水龙吟""可桥""灵池""西井""梨云涧""池上亭""孝经台""湖山堂""小隆中"等景点。

聚焦小说三要素 寻找解读新视角——谈《安恩与奶牛》文本解读的路径

苏教版七年级上册选用了1944年获得诺贝尔文学奖的丹麦小说家约翰尼斯·延森的短篇小说《安恩和奶牛》。在教学实践中,就该怎样对这篇小说进行教学解读的问题,不同人产生了不同视角的文本解读,对小说的主旨探究也有不同的理解。有鉴于此,笔者也对自己的教学进行反思,试图寻找一个合理的解读文本的路径,使之既符合七年级学生的认识水平,又能体现小说的文学特征,实现读小说就有读小说的视角和读出小说品位来的目标。

让学生参与体验 让教学适应学生

语文的新课程教材中以“文本研习”“问题探讨”“活动体验”为基本呈现方式．之所以用这样的体例编排，体现了对学习方式的引导。我们在对“活动体验”这一板块所选的课文的学习与“文本研习“‘问题探讨”两个板块所选的课文的教学采用的学习方式侧重点显然应有所区别。“活动体验”板块的课文应采取主要的学习方式就是活动体验感悟。

童话的境界,诗化的描写——喜读《月迹》和《童年的朋友》

苏教版七年级《语文》增加了几篇新课文，尤其让我注目的是贾平凹《月迹〉和高尔基《童年的朋友》。这些作品的原著过去我也浏览过，但未能好好咀嚼。现在作为教读课文出现在初中语文教材，使我有了钻研、欣赏的机会。总的感觉是两篇课文都有童话的意境，诗化的描写，充满童真、童趣，让人留连忘返。

语文作业创新设计初探

现今语文作业负担繁重是不争的事实。对于大量的作业，老师每天“埋头苦干”，苦不堪言；学生面对如此繁重的负担，会产生一种厌烦、畏难和排斥等情绪，对语文兴趣索然。

英语语音教学并非可有可无——谈初一阶段如何抓好语音教学

教师必须改变某种急功近利的思想,充分发挥自身的主导作用,引导学生重视语音学习,并设法运用一些切实可行的教学方法和技巧,激发学生学好语音的热情和兴趣,切实抓好语音教学,为学生的深入学习英语扫除障碍。本文主要从音素、音标、重音、语流语调等方面的训练阐述如何进行语音教学。

创设质疑情境 让英语课堂精彩绽放

英语是一门语言学科，语言是文化的载体。创设良好的质疑情境，以问题为主线，来调控英语课堂教学，充分调动学生学习的积极性和主动性，已成为新课标下初中英语课堂教学的一个新亮点。本文阐述了创设质疑情境，提升质疑能力，构建精彩课堂，提高课堂教学实效。

快乐地理课堂从兴趣开始

在初中地理教学中,教师应精心设计好每一环节每一课时,激发学生学习地理的兴趣。让学生感受到学习地理的轻松愉快,让地理课堂焕发出生命的活力,地理课堂就会充满快乐。

“水”到则“渠”成——初中英语课堂教学有效性的点滴思考

新课改要求课堂应该是开放的、互动的、多元的。笔者结合自己的教学实践,与同行分享提高课堂教学有效性的点滴做法,以求抛砖引玉。

探讨以学生为主体的历史教学模式的构建

随着我国社会水平的不断提高,为了适应社会发展的需要,教育教学的改革也势在必行,就新课改在历史教学中的实施,教师为了培养学生在学习中的主体意识,也不断地在探索有效的教学模式,这也对历史教师提出了更为严格的要求。历史已经不再是单纯地对史实的讲述与认知,更主要的是诠释学的变革。它是以培养学生独立学习、呈现学生为学习主体状态的重要体现。因此在历史教学中,一定要转变传统的教学模式,将学生从倾听者变为参与者,积极地参与到教学活动中来。

基于大单元整体设计理念的初中道德与法治教学策略

在基于大单元整体设计理念下的初中道德与法治教学下,学生能够更好地理解和把握学习的内容,构建起完整的知识体系。在具体的大单元整体教学中,教师可以通过明确单元主题、设置单元目标、明晰单元关系、运用对比教学、完善单元评价的方式加以展开。