苏南小城镇初中学生乐学行为养成策略——以苏州市吴江区松陵第一中学为例

苏南小城镇初中学生乐学行为的养成尤为重要与迫切,需要学校创新教学管理制度,需要教师转变教学观念、改进教学行为,需要学校创设乐学文化,还需要社会与家庭的密切配合。

基于深度学习理念的初中文言文阅读教学设计与实践——以九年级下册《曹刿论战》为例

文言文阅读是初中语文阅读教学的重要内容。基于深度学习理念的初中文言文阅读教学能够显著提高学生的学习效果,并为初中语文阅读教学提供了新的思路和方法。本文立足深度学习理念与初中文言文阅读教学的契合性,以九年级下册《曹刿论战》一文为教学案例,设计了一系列旨在促进学生深度学习的阅读教学活动。希望通过对文本的深度解析、思维拓展和迁移应用等环节的精心设计,为教师开展初中文言文教学提供一定的参考。

基于物理实验的初中物理项目化教学设计

在当下教育改革的背景下,项目化教学逐渐成为教育界的热门话题.它强调学生主动参与和实践操作,能够更好地激发学生的学习兴趣和积极性.初中阶段是学生物理学基础知识的积累阶段,通过项目化教学,可以让学生在动手实践中理解和掌握物理知识.本文旨在探讨如何基于物理实验来设计和实施初中物理项目化教学,以期提高学生的学习效果和兴趣.

汲诗词精粹 绘作文盛景——读写结合之从古诗词中学写景

孔子曰:“诗可以兴、可以观、可以群、可以怨……”诗词有着深厚的历史沉淀。从小学到中学,学生吟诵记忆了许多诗词,但在考试中更多局限在默写,而且这些意蕴悠远的经典诗词大餐,却被老师分条缕析,简化成索然无味的开盘小菜。那我们何不把古诗词教学和写作有机结合,从中不断汲取传统文化的精髓,既能激发学生学习古诗词的兴趣,提高学生的文学修养,又能使学生在古诗词中学以致用,提升作文层次。我发现在平时记叙文的习作中,描写景物占比颇多,很多同学看着身边的美景,却不知如何去描绘,那么怎样在借鉴古诗词的基础上,把景物写得生动细致传神呢?

初中学生数学学习能力的培养策略

当前,数学教学越来越强调数学的应用,探究“培养学生的数学学习能力”教学模式也成为数学教育的热点问题.课改以来,数学教学改革一直是以培养及提高学生的数学学习能力作为主要方向,那么到底要培养学生的哪些数学学习能力、如何去培养学生的数学学习能力也一直是广大基础教育工作者关心的问题.本文从生活中体验数学、培养学生数学思想方法两个方面进行分析,以期培养和提高学生的数学学习能力.

初中数学学习中学生反思意识的培养策略

初中数学教学的主要目的是要努力培养学生的数学素养,提高学生的数学思维能力和解题能力。教师在数学教学过程中,要对学生进行反思能力的培养,帮助学生建立好的自主思考与自主学习习惯,促进学生健康发展。

思想品德课教学中学生自主与合作学习能力培养探研

思想品德课是培养学生品德、行为的重要学科。教师在思想品德课教学中,要点亮课前预习,强化自主合作意识,强调课堂探究,放飞自主合作思维,课后延伸拓展,培养自主合作能力,促进学生健康快乐地成长。

中学体育运动技能教学思考

本文分析了新课标下中学体育运动技能教学的重要性和运动技能教学的理念及新课标下的运动技能教学策略,旨在明确运动技能教学的思想,探索运动技能教学的策略。

筑基·立范·通径·固本:中小学“德善”品格教育工作的“四部曲”

品格教育是落实立德树人根本任务的重要组成部分,是加强中小学生社会主义核心价值观教育的重要方式。江苏省苏州市吴江区中小学“德善”品格教育在方案制定、课程推进、课题引领、活动助力、总结提炼等方面,开展了多维度、多层次、全方位的实践探索,走出了一条具有地方特色的品格教育之路。

基于深度学习视角的初中语文阅读学习活动设计

深度学习的过程,是指学习者通过思维活动促进思维进阶的过程。在深度学习中,学生始终处于积极参与的学习状态,能够主动地发现问题、探索问题解决的方法或途径、灵活地运用知识与技能,从而进一步加深对知识内容的理解程度,实现从浅层的感性认知、具象认知过渡到深层的理性认知、抽象认知,获得学习能力与思维能力的锻炼。基于此,本文以初中语文阅读教学为例,立足于深度学习的视角,主要就初中语文阅读学习活动的设计方法进行了以下几点分析,以供参考。

聚焦微专题:中考二轮复习的实践与思考——以一组“关联试题”复习为例

中考二轮复习期间,大量的复习资料、专题复习、模考试题需要讲评,常常在讲评之后发现不少看似形式差异较大的综合题,在解题思想、结构上却有一定的关联或相似之处.本文结合新近讲评过的一些习题作一些例析和跟进思考,供研讨.

核心素养视阈下的初中化学实验教学策略

本文阐述了优化并提升初三化学实验教学策略,通过对比实验常态化,促进化学基本观念建构;实验情境生活化,强化"宏-微-符"三重表征间联系;探究活动多样化,养成科学探究习惯等三个方面来发展好每位初三学生的化学学科核心素养。

浅谈对话交流初中数学教学中的应用

对话交流是课堂教学中教师与学生进行双边互动的主要形式之一，有利于学教活动的深入推进，有利于各自特性的充分展示．本文作者从三个方面就对话交流在新课改初中数学教学中的应用进行了简单议论.

初中物理课堂教学中优化实验教学的策略分析

物理本身就是一门注重实验的课程,因而通过实验教学能够在很大程度上帮助学生理解物理知识.虽然对于物理知识的教学活动来讲,实验教学相对重要,但是在具体的教学过程中不管是学生还是教师对实验教学都缺乏足够的认知,进而直接导致物理教学质量与水平无法在根本上得到提升.本文针对实验教学过程中存在的问题提出针对性的解决措施,进而更好的优化物理课堂中的实验教学.

以寻找思路为核心:教学生“学解题”——从习题教学案例说起

一、写在前面近读南京师范大学涂荣豹教授新著《数学教学设计原理的构建——教学生学会思考》,涂教授关于数学解题教学的原理有如下论述:数学解题教学的任务,实际上是要教学生“学解题”,而现实中的解题教学大多是“叫”学生“解题”,或者是给学生“讲”解题,并没有把解题教学落到教学生“学解题”上.其实学生的主要任务并不是解题,而是“学解题”.笔者深有同感,本文结合近期解题教学课堂上习题教学的案例,阐释自己的一些实践与思考.

基于演示实验的初中物理课堂有效引课——以苏科版初中物理《气体的压强》为例

基于演示实验的初中物理课堂有效引课：是指教师从演示实验入手，以演示实验为主要教学手段的课堂教学引入．通过演示实验进行引课，应具备以下特点：1．激发兴趣，产生学习动机；2．引起注意，迅速集中思维；3．铺设桥梁，衔接新知与旧知；4．揭示课题，体现教学意图；5．沟通感情，创设学习情境．

思辨:整本书阅读的突围之路——以《水浒传》阅读为例

在初中语文教学中,教师要引导学生积极开展思辨性阅读,以提升学生的阅读效率。在引导学生阅读的过程中,教师要设置澄清性问题,促使学生深入体会作品的语言特点和结构特点;要设计探究性问题,引导学生在了解作品写作背景和搜集相关资料的基础上分析作品的价值;要提出反思性问题,引导学生在超越情感、摆脱惯性的基础上丰富理解认知。

问题引领下的初中数学课堂教学模式构建——以苏科版初中数学“一元二次方程”教学为例

问题引领下的初中数学课堂教学模式,有利于把知识点转变成问题点和训练点,训练学生思维,在当前教学改革中具有重要的借鉴意义.本文在阐述初中数学课堂教学中实施问题引领教学模式的价值的基础上,提出了问题引领下的初中数学课堂教学模式构建策略.

德育建设中家庭教育的问题与对策分析

家庭教育是整个德育体系中不可或缺的一部分。教师应积极有效地推进家庭教育工作,并给予家庭教育建设以有效的支持,将学生培养成德才兼备的人才。文章对家庭教育的重要性、存在的问题及改进方向进行分析和探讨。

把握体验式学习特征 打造灵动的有效课堂

新课程标准在课程目标设置方面．明确提出“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三维课程目标．实现三维目标需要学生以“体验”的学习形式获得。体验，是一种生命化的学习方式．具有生命灵性的基本特质。体验式学习是在课堂学习过程中通过创设一定的情境．让学生在亲历和体验过程中理解知识、发展能力、建构意义、生成情感的一种学习价值观、学习方法论和学习策略与方法。换言之，体验式学习实际上是“基于体验”、“在体验中”、“为了体验”的学习。