"大概念"统领下小学数学进阶教学策略探寻

"大概念"是"反映学科核心内容、本质、任务,蕴含学科思想方法的关键概念".运用"大概念"进行教学,是一种新的教学视角.小学数学教师要洞悉数学知识结构、洞察学生具体学情、洞明数学思想方法,不断引导学生跨越关键的学习节点,赋予学生的数学学习以动能,这样才能让学生的数学学习由低阶走向高阶.

微课题作统领，改变教师的教育行走方式

微课题,从小处着手,以一个学期或一学年的时间研究教师在日常教育教学过程中发现的小问题,遇到的小困惑,结合日常教育教学中的实践与反思解决问题,把研究过程与常态化的教育教学融为一体,让微课题研究有看得见的成效。以微课题为统领,开展教师多样化、特色化的研修活动,能更好地营造一种美好的教育生活,让教师们有看得见的成长。

自我督导:促进公平而有质量的教育

在集团化办学中,除了政府部门的督学制度,集团校可以建立常态化自我督导机制,以社会力量成立"教育督导团",义务聘请民间人士对学校进行教育督导,勇于让第三方评价,努力探索"管、办、研、评"分开之路,促使教育得到公平而有质量的发展。

基于核心素养的小学数学教学

基于核心素养的小学数学教学应着力探究整合、建构、思辨等深度学习方式,引领学生经历深度学习过程,培养学生表达能力、学习能力、批判性思维、问题解决能力等高阶思维能力,提升数学核心素养,为学生的长远发展奠定基础。

小学生的创意物化如何诞生？

《中小学综合实践活动课程指导纲要》(以下简称《纲要》)在总目标中这样表述:"学生能从个体生活、社会生活及与大自然的接触中获得丰富的实践经验,形成并逐步提升对自然、社会和自我之内在联系的整体认识,具有价值体认、责任担当、问题解决、创意物化等方面的意识和能力。"其中,"创意物化"的提出,既是对学生创新意识和创新能力的培养要求,也是对学生综合运用知识能力的培养要求。

项目协同:一起做事,共同发展

项目是促进学校发展的有力抓手,也是均衡集团各校的有效途径。项目协同以"一带一路"为建设方式,从"人"出发,以"群"结伴,并"校"共行,共建共筹,商讨合作,改变人与人之间的关系,产生"群带效应",带出一条团队发展之路,实现集团各校的共同发展。

过一种专业的教学生活——基于“一课三磨”的深度研修

"一课三磨"是一种深度研修方式,即:学科团队围绕某一课题反复研磨,通过创新实践不断改进教学过程,获得专业的创意重构,最终成长教师、发展学校,形成一种独特的教研文化。"一课三磨"的运作,基于现实的教学问题,支撑于专业团队,得力于专业技术,重构于专业研磨,让具有专业性的研修活动落地生根,产生可借鉴的普适性价值。

以心理微课促进学生心理健康——“阳光儿童”心理微课的内容设计与教学实施

“阳光儿童”心理微课是苏州市吴江区盛泽实验小学教育集团在心理健康教育上的一个尝试,共有认识自我、行为习惯、身心和谐、情绪情感、生命教育、社会交往、人际互动、学习态度8个模块,帮助学生尽快适应小学生活,培养他们良好行为习惯,塑造健康人格。“阳光儿童”心理微课有其特点及优势,包括选题从学生生活实际中来;形式葆有“心理味”;传播注重互动互通。

捕捉心灵:记五年级学生的心理描写训练

很多时候,学生在作文中会关注人物的语言、动作、神态、表情等描写,却忽略了心理描写。如何引导学生关注自己的内心,需要借助特定的训练,教给学生体察内心的方法、技巧,从而让学生捕捉到内心灵动的思维和智慧的火花,展现出别样丰富而精彩的心理描写。

统编版语文教材高学段语文群文阅读路径探微

统编版语文教材倡导"海量阅读"和"品质阅读",教材编排有意突出单元主题,在教材选择、文体和表达上却各有千秋,此外,还鼓励阅读从课内向课外延伸,这都为开展群文阅读提供有利的契机。本文以小学高学段统编版语文教材为载体,尝试从三个方面探索群文阅读路径:一是"单元统整"组织群文阅读;二是突破单元和学段桎梏,"同题异质"重构群文阅读;三是勾连课内教材与课外资源,"内外互织"衍生群文阅读。