例谈幼儿园班本课程的构建

《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出:"幼儿园的教育活动,是教师以多种形式有目的、有计划的引导幼儿生动、活泼、主动活动的教育过程."那么在课程中如何体现幼儿的主体性呢?笔者结合近期班级开展的班本课程《我的午餐我做主》,谈谈在班本课程中教师的思与行,让幼儿园课程真正源于幼儿生活,服务幼儿生活.

幼儿园教育教学活动中陶行知教育理论的渗透性思考

幼儿园教育教学活动中陶行知教育理论的渗透要在一日幼儿园活动行为教育之中多安排生活化活动,落实陶行知生活教育理论的同时,培养幼儿的自立自理能力;要在游戏课程的设置中考虑到知行合一的教育对策;要让幼儿教师率先形成全面发展的教育理念,最终加强教育的创新,通过落实陶行知教育理念,提高课堂教学的有效性。本文进行了陶行知教育理论分析,总结讨论了幼儿园教育教学活动中陶行知教育理论的渗透措施。

幼儿园中零件材料的投放现状及策略

零件材料是指结构松散具有随意性、用法简单具有创造性、可塑性强具有灵活性的一种材料,它可以源于大自然,也可以使用合成的。在幼儿园区域活动的开展中,投放此类型材料是帮助幼儿表达自我认知与构造建构思维的重要途径。但在现阶段幼儿园零件材料中仍存在教师目的性强忽略探索价值、零件材料局限于固定区域等诸多问题,教师要能够从根源入手,对零件材料的投放进行深度的探索与调整,调动孩子深度学习、动手动脑等多种能力。

浅谈幼儿园班本课程的构建

在活动中幼儿是主动建构的,是活动的主体。文章结合近期班级开展的班本课程“我的午餐我做主”谈谈在班本课程中教师的思与行,让幼儿园课程真正源于幼儿生活,服务于幼儿生活。

基于“幼儿为本”理念下大班区域活动优化策略的研究

本文通过对盛泽幼儿园九个大班区域活动环境的创设、材料的投放、教师的组织与指导深入研究,寻找问题存在的原因,探寻以“幼儿为本”区域活动的优化策略,使优化后的区域活动更加适合大班年龄段幼儿的发展需要,激发幼儿参与活动的兴趣,使区域活动发挥最大的教育作用。

巧妙利用混龄美术区域游戏活动提高幼儿责任意识

全世界教育领域中对于幼儿教育的研究正不断深化,我国在教育改革大背景下也对幼儿教育提出相应的要求,力求能够实施全方位教育,促进幼儿的全面发展。美术游戏活动教育理念的应用在一定程度上解决了以上问题,满足了幼儿成长的多元需求。本文将针对美术游戏活动教育理念在幼儿教育中的实施思路进行具体分析。

以课程游戏化促进美工区幼儿创造性行为

福禄培尔说过:“儿童早期的各种游戏,是一切未来生活的胚芽。”幼儿最自然的活动方式就是生动活泼的游戏。对于年幼的孩子来说,游戏也是一种学习。将教学游戏化孩子自然而然就会主动参与,在一系列的感受、理解、想象中,他们的兴趣和创造力就能得到最大程度的激发。幼儿教师要为幼儿提供游戏化的艺术环境,采用寓知识于兴趣之中的游戏方法,帮助幼儿体验艺术活动的乐趣和美感,同时让幼儿珍爱自己的独立思考和异想天开,充分开掘和发挥孩子们的艺术潜能。

“公约型”户外活动促进中大班幼儿自主性养成的实践研究

自主性户外活动可理解为幼儿在户外活动中,能根据自己的想法与需求并结合教师指出的活动内容自由支配场地上的各种器械材料,以此达到户外活动的目标。本文依托“公约型”户外活动,以本园中大班幼儿为对象,对户外活动开展中存在的问题进行分析,并试着寻找出可促进中大班幼儿在户外活动中自主性养成的策略。

幼儿园教师对保育与教育价值的选择比较

随着社会对幼儿教育的关注度越来越高和学前教育的重要性,使得幼儿园教师对保育与教育价值的选择成为核心内容。在对幼儿园保育与教育认知的基础上,分析幼儿园教师对保育与教育价值选择,进而尝试性探索幼儿园教师对保育与教育价值选择策略,旨在通过比较幼儿园教师对保育与教育价值的选择推动幼儿园保教结合的原则,促进幼儿身心和谐健康发展,提升学前教育效果推动学前教育改革。

活动巧应用,数学妙学习——中班数学类集体活动的实施策略

数学活动是引导幼儿认识数字和图形的活动,做好数学活动的指导,能够强化幼儿的数字意识,发展幼儿的几何思维。在现阶段开展数学类集体活动时,教师可以采用游戏活动、媒体技术、生活元素等,优化传统数学类集体活动,以便在巧用活动中提高幼儿学习数学知识的效果。

把握“问题” 引发精彩

教学活动是一个动态复杂的过程,每个幼儿都是具有主观能动性的独立个体。教学过程中常常会出现意想不到的“非预设问题”。我们不应该固守预先设计好的程序,而是要用敏锐的眼光捕捉有价值的教学资源,并及时的支架幼儿的思维,从而促使幼儿积极主动思考,在探究问题的过程中自然、愉快地重组与更新经验,成就无法预约的精彩。

混龄美术区域游戏中教师的支持性策略

混龄区域活动因其活动的自主性、开放性、社会性等特点,对幼儿的发展具有重要的意义。我园根据幼儿的兴趣、美术的表现形式、园所资源与优势等,开辟了水粉、水墨、剪纸、沙画、版画五个美术区,并进行了混龄美术区域游戏的探索与实践。实践证明,在混龄区域活动中,教师的支持性策略非常重要。本文试从环境支持、材料支持、顺应幼儿需要的教师指导三方面展开阐述。

玩转皮影游戏 体验传统艺术——“儿童本位”视野下大班皮影戏活动的支持策略

在幼儿园大班开展皮影戏活动能发展幼儿的多元智能,体验学习的乐趣。在进行皮影戏活动的过程中,应遵循游戏的本质,以幼儿为本,把剧本内容的选择权、改编权、创作权还给儿童,把皮影戏角色的制作权还给儿童,让儿童们在自由、自主的环境中大胆地进行皮影戏表演,分享皮影戏带来的乐趣,从而帮助儿童逐步养成积极主动、认真专注、不怕困难、勇于探究、乐于想象和创造的良好学习品质,让儿童近距离地感受到了中国民间艺术和中国优秀传统文化的魅力。

单项深度法下大班创意美术活动的探索与实践

纸本身拥有众多特性,也有多种多样的艺术加工方式。文章介绍了教师在创意美术活动中以旧纸为主题的单项深度法的实施案例,感受到幼儿对纸的喜爱,看到了幼儿在探索纸的过程中获得了发展,认识到了纸张本身作为艺术材料的丰富性与多样性。

重视心理健康教育 促进幼儿阳光成长

《3-6岁儿童学习与发展指南》指出:幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位;树立正确的健康观念,在重视幼儿身体健康的同时,要高度重视幼儿的心理健康。心理健康是健康的有机、重要组成部分,从幼儿跨入园门开始,就注重发现、甄别心理情况,并适时介入、科学干预,是幼儿心理健康教育的有效途径和必然要求。心理问题的成因长辈溺爱。家庭是孩子温暖的避风港,但"含在嘴里怕化了,捧在手里怕碎了",过着饭来张口、衣来伸手的"神仙、皇帝"日子,成为了很少动手、百般呵护的小大人、"闲"小孩。殊不知,孩子渐趋成熟的独立人格、成长欲望反而被弱化了。

如何培养小班幼儿科学活动中的主动探究

幼儿园的教育内容是全面的,启蒙性的,其中的科学领域旨在让幼儿在探究具体事物和解决实际问题中,尝试发现事物间的异同和联系的过程。小班的幼儿由于年龄的特点,使得科学活动的开展有着一定的适应性,本文通过对科学活动的环境布置、科学材料的投放,教师的引导等几个方面探讨了如何培养小班幼儿在科学活动中的主动认知,探索。